【www.easeways.cn--学习总结】

　　学写记叙文随笔,一起学习，一起阅读。

　　一个明晰的中心

　　文章的中心，是一篇文章的魂。

　　我接着说，曾经有一个叫李克的高中语文老师说过这样的话，一篇作文，如果写作者不能用一两句话把它的中心概括出来，那么这篇作文绝对是一篇不好的作文。

　　所以，我给学生提出建议，一篇作文，动笔之前，一定要知道自己要表达些什么，知道自己为什么要这么写，所谓“意在笔先”“胸有成竹”是也。

　　否则的话，便会下笔几千言，离题几万里，你自己不知道写的是什么，读者读后，更加不知所云。

　　我接着说，这篇文章跟我们有些同学以给老人让座，妈妈给我送伞，爸爸晚上给我盖被子为主要内容的作文相比(说到此，有许多学生笑了，我当然知道他们笑什么，因为这涉及到一个作文选材雷同虚假的问题，这是另一个问题了，下次有机会再和他们说道说道)，情节要复杂一些，头绪要多一些，但我们读起来，却感到条理清晰，丝毫不感到凌乱，这是为什么呢?这是因为这篇文章在叙事的时候有——

　　一条清晰的叙事线索

　　叙事的线索就好比是我们吃的糖葫芦中间的那根竹签，糖葫芦没被串起来之前是乱的，但一旦被竹签串起来了，就整齐而优美。

　　写作记叙文也是如此，只要紧抓住叙事的线索，纵然你有千头万绪，我仍能不蔓不枝，从容不迫。

　　接着我告诉学生一篇记叙文的线索可以有以下几种情况：一、以实物为线索。

　　二、以人物为线索。

　　三、以事件为线索。

　　如《走一步，再走一步》。

　　四、以时间为线索。

　　五、以地点为线索。

　　六、以内在的感情为线索等等。

　　然后让学生进行判断，《走一步，再走一步》的线索是属于那种情况。

　　学生毫不费力地就说出了“以事件为线索”，也就是以故事情节(事件的开端、发展、高潮、结局)为线索。

　　然后学生很轻松地理出了《走一步，再走一步》的故事情节。

　　然后，我跟学生说，老师第一次读这篇文章的时候，有一种感同身受的感觉。

　　就是跟着文中的我一起纠结，一起担心，一起恐惧，又一起高兴。

　　那么这篇文章到底为什么有如此魔力呢?其中一个很重要的原因是因为《走一步，再走一步》中的——

　　一些必要的描写

　　《走一步，再走一步》中的描写可谓精彩。

　　请看，当小伙伴们提议爬悬崖时“我”的纠结：“我一时拿不定主意。

　　虽然我很希望自己也能像他们那样活泼勇敢，但是自我出世以后，八年来我一直有病，而且我的心里一直牢记着母亲叫我不要冒险的训诫。”“我”悬崖时的恐惧：“面对我落在最后，全身颤抖，冷汗直冒，也跟着他们向上爬。

　　我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳。”还有“我”在父亲的帮助下，成功脱离险境时的喜悦：“我先是啜泣了一会儿，然后，我产生了一种巨大的成就感。”特别是对父亲指导我如何克服困难，走一步，再走一步，最后歩离悬崖的过程中，父亲的语言、动作的描写不遗余力，不厌其烦，这些描写，自有一种惊心动魄的力量。

　　当然，我们也不能忽视了文中的环境描写的作用。

　　这些描写，在文中的分量虽然不多，但对渲染气氛，烘托感情起到了不可替代的作用。

　　“暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗。”“我”当时的心情也一定如同大地一样，越来越暗吧。

　　我接着问学生，大家有没有看过《红楼梦》?学生们听如此说，有点蒙，不知我的意图如何。

　　稍稍安静了片刻后，教室里一时嘈杂声四起。

　　待他们说够了，我然后说，《红楼梦》作为一部鸿篇巨制，可以说的实在是太多了，但今天老师只说它的结构。

　　人们评价《红楼梦》的结构是“草蛇灰线，伏延千里”。

　　“草蛇灰线”是用于情节结构的一种方法，它的比喻义是：如同草中之蛇，灰里之线，似断似续，形断实续。

　　文章断而不断，连而不连，起伏照应。

　　在行文中巧妙地处理人物和情节之间的微妙关系，而用了不易被人发现的各种暗伏、遥应，来作一些暗示，就象草蛇行过留下的痕迹，灰线弹出的印记。

　　其实，在《走一步，再走一步》这篇课文的情节结构中，也有这种“草蛇灰线”之妙，只不过，我们都把它叫做 “前后照应”。

　　请大家找一找这篇文章情节结构上的前后照应之处。

　　见学生有点迟疑，于是我朗读了这段文字：“ 杰利看来好像有点不放心，但还是和大家一起走了。”然后我问，这里为什么要写到杰利呢?学生很快得出了答案：是为下文写杰利带“我”的父亲找我的情节买下伏笔。

　　然后我说，像这样的前后照应在文中还有很多。

　　在我的示范之下，学生们很快的找出了文中的其他的前后照应之处。

　　眼见得学生找的差不多了，我相机引导学生得出结论：看来一篇好的记叙文，还要有——

　　一种精妙的结构

　　那么，这种结构上的前后照应有什么好处呢?它可以使文章首尾圆合,前后勾联、结构严谨,有时候还能起到突出中心,深化主题,强化感情的作用。

　　我总结道。

　　最后，我在黑板上板书下几个标题：《惊心动魄的一幕》、《难忘的一件事》，《悬崖上的一课》。

　　然后问学生，文章写完了，我们如果用以上这几个题目做文章的题目，行不行呢?学生犹豫了一下，最后表示应该可以行。

　　我接着问，与我们教材上的课文的标题相比，哪个好呢?为什么?思索片刻，学生们主要有如下观点：

　　“走一步，再走一步”这个题目好，因为它概括了文章的主要事件。

　　“走一步，再走一步”这个题目好，因为它很形象地揭示了这篇文章的主题。

　　“走一步，再走一步”这个题目好，因为它能给读者留下一个悬念。

　　……

　　我说，大家都说得很好，我把大家总结出来的东西，用了一个词来概括，那就是“隽永”。

　　那么，由此看来，说到这里，我故意停顿一下，学生们会意一笑后，一起大声道，一篇好的记叙文应该有——

　　一个隽永的题目

　　是呀，我接着说，一个好的题目，就好比是人的眼睛。

　　一个人的精气神，会在他的眼睛里得到完美的体现。

　　既揭示了文章的中心，又形象含蓄。

　　难怪语文特级教师王君老师就特别喜爱这个题目，一再借用这个题目作为自己的系列文章的标题。

　　看看一节课的时间快到了，我及时总结道，今天这节课，我们以《走一步，再走一步》为例，分析了一下，一篇好的记叙文可能会具有哪些要素。

　　那就是——

　　一个明晰的中心

　　一条清晰的线索

　　一些必要的描写

　　一种精妙的结构

　　一个隽永的题目

　　学生在我的指引下，大声读出黑板上我提前写好的板书。

　　最后我说，希望大家下次在写作记叙文的时候，多想一想《走一步，再走一步》这篇范文，在自己的作文中实践其值得借鉴的地方。

　　我当然知道，一篇好的记叙文的炼成，绝不仅仅如此简单的事，但是，如果能够通过这节课，让学生悟到写作的一丁点门道，那也足使人感到欣慰了。

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