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　　电大行政本科毕业论文参考样本【1】

　　目 录(目录要单独一页打印)

　　一、行政相对人进行行政法制监督的理论依据及作用 1

　　(一)行政相对人与行政法制监督的基本概念 1

　　(二)行政相对人进行行政法制监督的理论依据 2

　　(三)行政相对人监督的作用 3

　　二、我国行政相对人监督权的法律规定及其落实情况 3

　　(一)行政相对人监督权的法律规定 4

　　(二)行政相对人监督权在实践中落实的情况 6

　　三、加强和完善行政相对人行政法制监督的对策与措施 9

　　(一)更新观念

　　树立积极监督意识 9

　　(二)建立和完善行政程序立法

　　加强对行政行为的监督 10

　　(三)完善行政诉讼法

　　扩大行政相对人的救济权 11

　　四、参考文献 13

　　试论行政相对人与行政法制监督

　　【内容摘要】目前

　　行政机关的违法乱纪的行为有增强的现象

　　"民告官"的案件也逐渐增多

　　为了督促行政机关依法行政

　　有必要加强对行政法制监督的研究

　　提出合理措施来加强对行政权行使的监督

　　但国内外学者都注重国家机关监督

　　很少去重视行政相对人的监督

　　本文运用行政学、管理学等学科的基础原理

　　首先探讨了发挥行政相对人的行政法制监督的理论依据及必要性 指出它可以弥补其他主体监督的不足

　　进而分析了我国有关行政相对人监督的立法现状以及落实情况 在此基础上

　　尝试性的提出了要加强行政相对人监督的对策与措施

　　【关键词】行政相对人 行政法制监督 行政程序

　　江书记总书记在党的十五大报告中论述政治体制改革的任务时指出："完善民主监督制度 我们的权力是人民赋予的

　　一切干部都是人民的公仆

　　必须受到人民和法律监督

　　要深化改革

　　完善监督体制

　　建立建全依法行使权力的制约机制

　　要坚持公平、公正、公开的原则

　　直接涉及群众利益的部门要实行公开办事制度

　　把党内监督、法律监督、群众监督结合起来

　　发挥舆论监督的作用

　　"江总书记的报告为发展完善我国行政法制监督指明了方向

　　但目前行政法学界多注重国家机关对行政权行使监督

　　忽视群众监督尤其是行政相对人的法制监督作用

　　本文就这方面问题进行初步探讨

　　一、行政相对人进行行政法制监督的理论依据及作用

　　(一)行政相对人与行政法制监督的基本概念

　　行政法制监督是指国家权力机关、国家司法机关、行政监督机关及人民群众依法对行政主体及国家公务员行使专门职权行为和遵纪守法的监督

　　以监督主体为标准

　　可以分为国家机关的监督和非国家机关的监督

　　前者为权力性监督

　　后者为权利性监督

　　行政相对人的监督属于权利性监督

　　行政相对人是指在行政管理法律关系中与行政主体相对应的另一方当事人

　　即行政主体的行政行为影响某权益的个人、组织

　　所谓权利性监督是依照法律赋予的权利对行政主体实施的监督

　　这种监督运用的是具有请求性、主张性的权利

　　因而一般只具有程序意义而不具有实质意义

　　即不能就实质问题直接产生法律效力

　　但它又不是可有可无的

　　而是行政法制监督的重要组成部分①

　　它包括行政相对人的监督和其他社会组织、团体和个人的监督等

　　由于他们与行政主体关系不同

　　所以他们在动机和效果等方面有所不同

　　(二)行政相对人监督的作用

　　行政法制监督是一个统一的不可分割的有机整体

　　它包括权力机关的监督、司法机关的监督、行政机关内部的监督和行政相对人及其他社会组织、团体和个人的监督等

　　其他监督主体在监督上不可避免会存在这样或那样的缺点

　　行政相对人的监督则可在相当程度上弥补他们的不足

　　在行政法制监督中具有重要的作用

　　主要表现在以下几个方面

　　1.相对人监督具有广泛性

　　它虽不具有国家监督所具有的直接法律效力和运用国家权力的性质

　　但其监督客体、内容、范围和影响上的广泛和普遍

　　监督途径和方式的灵活多样

　　则使其成为法制监督体系中不可或缺的重要组成部分

　　而司法机关监督的范围较小

　　因为无论哪一个国家都没有将全部的行政行为纳入司法审查的范围

　　行政机关内部的监督由于受到专业部门限制

　　其监督范围和程度也是有限的

　　2.相对人监督具有启动性

　　尽管它不具有国家监督所具有的直接国家强制性和法律效力

　　但其积极、主动的监督方式却有可能会引发和启动国家监督机制的运作

　　导致带有国家强制性的监督手段的运用乃至产生强制性的法律后果

　　而司法机关的监督具有被动性

　　只有当事人提出控诉才会引起司法审查

　　上级行政机关的审查有时也带有被动性

　　只有当事人提出复议才去行使监督权

　　因此

　　相对人对上述两种审查程序的启动起促进作用

　　3.相对人监督的全程性

　　这一监督包括：⑴事前监督、⑵事中监督和⑶事后监督

　　它弥补了国家机关监督的事先与事后之外部监督的局限性

　　行政相对人通过行使自己的实体权利和程序权利

　　预防、抵抗违法行政行为的进一步发展

　　促使行政行为沿着合法、适当的轨道运行

　　参考文献:

　　1、孟德斯坞：《论法的精神》(上册)

　　(上册)中国政法大学出版社

　　1992版

　　2、姜明安主编：《行政法与行政诉讼法》

　　北京大学出版社

　　1999版

　　3、郭道晖主编：《法的时代精神》

　　湖南人民出版社

　　19xx年版

　　4、张文显主编：《法理学》

　　北京大学出版社

　　19xx年版

　　5、刘作翔主编：《法治社会中的权力和权利定位》摘自《法理学论丛》

　　6、《马克思恩格斯全集》第1卷人民出版社19xx年版

　　7、方世荣著:《论行政相对人》

　　中国政法大学出版社

　　19xx年

　　8、《政府法制》20xx年1月版

　　电大本科毕业论文格式【2】

　　目 录

　　摘 要 ····················································································································· 11

　　关键词 ······················································································································· 11

　　一、关注动机，激发学生参与英语学习的内在驱动力。 ······································ 12

　　二、策略改进，构建学生主动学习英语的实践平台。 ·········································· 12

　　(一)歌曲渗透，在演唱中学习。 ·········································································· 13

　　(二)歌谣展现，在说唱中学习。 ·························································································13

　　四)故事贯穿，在聆听中学习。 ···························································································13

　　(五)对话交流，在表演中学习。 ·························································································13

　　三、多维评价，丰富学生英语学习。 ······································································ 14

　　(一)评选英语特长生 ············································································································14

　　(二)英语排行榜 ····················································································································14

　　四、课外互动，改进学生学习英语的途径。 ·························································· 14

　　(一)、课前预习机制 ····································································································14

　　(二)、英语小作文 ········································································································14

　　(三)、英语手抄报 ········································································································14

　　(四)、英语道具制作 ····································································································14

　　参考文献： ·················································································································· 14

　　2

　　摘要：目前我国的英语教育存在着许多问题，最主要的问题是小学生的学习主动性没有被调动起来，为了改变这种状态，应该采取一些新的方式组织教学，主要的方法应该多关注学生的学习动机，激发学生参与英语学习的内在驱动力，改进策略，构建学生主动学习英语的实践平台，

　　进行多维评价，丰富学生英语学习，做好课外互动，改进学生学习英语的途径。

　　关键词：小学 英语学习 主动性

　　3

　　如何调动小学生英语学习的主动性

　　目前我国的英语教育存在着许多问题，最主要的问题是小学生的学习主动性没有被调动起来，传统的英语课堂一直是教师读，学生跟读;教师问，学生答。学生的学习非常被动，只有教师布置了作业，学生才会去完成。到了小学高段，学生的兴趣就发生了弱化。我在教学中发现，

　　小学生的英语学习到了六年级时两极分化的情况已相当严重。好的学生能流利地进行基本英语会话，而差的学生连字母都读不好。这些差生对自己和其他同学的英语学习成绩持有一种消极的、漠不关心的态度。无论教师采取什么办法，他们似乎都无动于衷，不及格的分数也不会再使他们

　　感到不安。所以我觉得，努力提高和培养学生学习英语的积极性、调动学生学习的主动性是势在必行的。

　　一、关注动机，激发学生参与英语学习的内在驱动力。

　　关注学生情感，把对学生积极情感态度的培养渗透到学科教育和教学当中是目前进行的基础教育课程改革的一个重要方面，也是国际基础教育改革的趋势之一。心理学研究表明：积极健康的情感能够有效地强化人的智力活动，使学生精力充沛，思维敏捷，记忆力增强，

　　心理潜能得到高效发挥。它在很多方面直接或间接影响着英语的学习。积极的情感、强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣对英语学习有着极大的推动作用。教师要与学生建立一种平等、和谐的师生关系。教师要对学生充满激情，在学生面前充满亲和力，让学生和教师共同分享教与学的快乐。

　　教师要懂得赏识学生，善于赞美学生，让他们能保持自信，从而产生良好的学习动机。教育学家告诉我们：教师的一个关切的眼神，一个温和的微笑，往往会给课堂带来活跃、和谐的气氛，使学生的学习兴趣增强，产生向上的求知欲。从而引导学生学习的积极性。

　　二、策略改进，构建学生主动学习英语的实践平台。

　　(一)游戏融入，在活动中学习。

　　游戏活动强调了学生的主体性，是最受学生欢迎的活动之一。教师可以在教学中设计了很多游戏活动来调动学生学习英语的积极性。比如，用拼写游戏bingo来训练学生的单词拼

　　读和记忆能力。教师在黑板上示范四会单词时，让学生反复拼读该单词，如果学生能在教师写完这个单词时拼读到五遍，就说bingo。这样的记忆方式不显枯燥，快乐又有实效。教师们也可以在平时的教学中通过巧用实物和单词卡片设计游戏，让学生更好地掌握单词。

　　(二)歌曲渗透，在演唱中学习。

　　(三)歌谣展现，在说唱中学习。

　　Chant 是针对小学生活泼好动的特点，为有效提高其注意力而专门设计的一种轻松愉快、节奏感很强的歌谣。因此，在教学中我充分发挥了歌谣的功效，如在PEP book1的教学时，我把教学内容编成一首简单易记的歌谣：我有一只小书包，bag bag 是书包;书包里面书本放，

　　book book 是书本;还有一只卷笔刀，sharpener sharpener 卷笔刀?? 学生们学得很高兴，就连下课也以拍手游戏的形式在唱。除此以外，为了帮助学生区分like和likes的不同用法，我在教学PEP book3 时也编了一首歌谣: Like, like, I like music, you like English,

　　they like science. Likes, likes, she likes painting, he likes sports, my friend likes math. 优美的旋律、明快的节奏所营造出的欢快气氛，能使学生产生愉悦的心理体验。这种简单易记的英语歌谣，能使学生产生一种成就感，从而激发学生学习英语的兴趣。另外，

　　在教学 PEP Book 2 Unit 4 Let's learn 部分时，我把所学的水果单词编成一首歌谣，利用多媒体配上伴奏的音乐制成课件：Draw an apple, colour it red. Draw an orange, colour it orange. Draw a pear, colour it yellow. Draw a watermelon, colour it green.学生们看着屏幕，

　　伴随着富有节奏的音乐，点着头，打着节拍，舞动着身体，吟唱得特别投入，学习热情非常高，也取得了很好的学习效果。

　　(四)、故事贯穿，在聆听中学习。

　　(五)对话交流，在表演中学习。

　　小学生爱表演是天性。我基于这种心理特征，让学生以四人小组的形式把每段对话都表演一遍。我鼓励他们制作道具，丰富对话内容进行演出，并在下堂课初进行汇报表演。我要求他们表演时对话熟练，声音响亮，表情生动，还要附以一些动作，

　　台下同学则是评委。一组学生表演完毕，若能得到评委们“One, two, three, good!”的评价，这一小组就能得到加分。小学生们总是热衷于展示自我。他们也很会创新，在PEP 3 的Unit 6 的表演中，学

　　生们根据课本上的对话自己分角色表演。有人扮长颈鹿，有人扮梅花鹿，随着人物的对话不断变换动作，课堂也由此变成英语对话表演的舞台，充满了惊喜和欢乐。通过对话表演，学生们多数能够心情愉快、主动积极地参与到英语学习活动中去，取得了较好的学习效果。

　　三、多维评价，丰富学生英语学习。

　　(一)评选英语特长生

　　(二)英语排行榜

　　四、课外互动，改进学生学习英语的途径。

　　(一)课前预习机制

　　(二)英语小作文

　　(三)英语手抄报

　　(四)英语道具制作

　　参考文献：

　　《小学教育心理学》刘国权主编 人民教育处版社 第一版

　　《小学英语教师手册》 鲁宗干 广东教育出版社 2001 《小学英语教育学》 张兼中 山西高校联合出版社 1996 《全日制义务教育英语课程标准》教育部 北京师范大学出版社 2001 《现代外语教学：理论、实践与方法》束定芳 庄智象 上海外语教育出版社《英语教学法》 李庭芗

　　兴趣激发与自主学习——谈农村小学英语教学-衡江

　　浅谈在小学英语教学中，如何培养学生的学习兴趣- 冷新华

　　如何保持小学生的英语学习兴趣-董艳华

　　我如何提高小学生学习英语的兴趣- 李丽霞

　　如何提高小学生英语学习兴趣- 沈炜

　　让学生做学习的主人- 杨贤

　　走进孩子的心教学- 林洁

　　激发学生学习的积极性-简少芳

　　取生活之源活思维之水-陶美玲

　　小学英语多维发展性评价策略的实践研究 -赵涯

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