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　　一种缘分让人珍惜，一种感恩常留心底，一种惦念天长地久，所有的默契无须传递，所有的话语盛满祝福，感谢人生旅途中有您的教诲。愿月夜与快乐结伴，点缀你绚丽多彩的人生，下面是小学语文拼音教学强化策略论文，欢迎参考!

　　第1篇：小学语文拼音教学强化策略

　　摘要：小学语文教学，让学生全面而扎实地掌握拼音知识对学生今后的学习很重要。

　　学生查字典、学习微机用拼音输入法等等都需要有扎实的拼音基础作为支撑，而课堂教学中如何教授学生全面掌握拼音知识值得我们进行探究。

　　本文从自编儿歌、寓教于乐、学讲故事及经常巩固训练四个方面进行论述，以期抛砖引玉，与同仁共同进步。

　　关键词：小学语文;拼音;儿歌;游戏;故事

　　小学语文教学是从拼音开始的，但汉语拼音是一串枯燥无味的字符，如何让学生喜欢上它，并乐意学习呢?关键在于兴趣。

　　兴趣是最好的老师，小学生偏重于形象思维，这个年龄段的孩子，学习知识大都从兴趣出发，因此，我们可以变换多样的教学形式、方法让儿童快乐地学习拼音。

　　一、自编儿歌，识记拼音字母

　　现行教材中，对抽象的汉语拼音字母，每一个都配上了插图，既有和读音相关的，也有帮助记忆字形的，与学生的经验世界密切相联系的，形象直观、富有情趣。

　　我们要充分利用这些情境图来教学汉语拼音。

　　如：教学平舌音声母zcs时，可以通过刺猬插图的提问，由刺猬的“刺”引导学生试发“c”的音。

　　再引导学生观察小刺猬坐在小凳子上学拼音，胖乎乎的身体的样子，让学生记住c的字形，同时我们可以编个儿歌“胖乎乎的小刺猬，ccc”，强化学生的记忆。

　　拼音字母中还有很多形近的，孩子很难掌握。

　　我们也可以通过编儿歌的形式进行教学。

　　如：bd教学时可编儿歌“小姐姐听广播，右下半圆bbb;马儿快快跑，左下半圆ddd”。

　　为了调动学生的积极性，教师应该尽量让学生也参与到编儿歌的教学过程中来。

　　例如教学qpg时，引导学生想一想“你准备怎样记住他们呢?”马上有学生想到了数学课上教过的9，“正的9就是q，反的9就是p，9的尾巴拐弯了就是g。

　　”儿歌编得很形象也很好记。

　　老师再问：两个门洞mmm，那你有什么好办法来记住n呢?学生兴趣十足，立刻编出儿歌：“一个门洞nnn。

　　”f像什么、t又像什么呢?可以编儿歌吗?学生指出f和t就像倒过来了似的。

　　f就像一根拐杖，而f不小心摔了一跤就变成了t了。

　　这样的想象力多么丰富呀!编的儿歌更容易让学生记得住。

　　与学生一起编儿歌的过程，不仅让学生记住了字音、字形，更能让学生对学习拼音产生浓厚的兴趣，乐于主动学习。

　　二、寓教于乐，掌握相拼方法

　　做游戏是孩子最喜欢的事情，将拼音教学放到游戏当中进行更能激发、调动学生的主动性和积极性。

　　课堂教学中，将枯燥的拼音教学与游戏结合起来，既激发了学生的学习兴趣，又融洽了师生之间的关系，这也正符合新课程的教学理念。

　　在教学jqx与ü相拼时，用游戏的方法进入教学，学生兴趣盎然。

　　首先给3位小朋友戴上事先做好了的jqx的头饰分别扮演，然后请上另一位小朋友表演小熊宝宝，并为他戴上墨镜，同学们笑了起来，连连称赞他真是酷呀!接下来演一演在森林里相遇的情景，同学们创意十足，还有的用上了英文来打招呼，Hello!你好呀!当然也注意到了要把墨镜摘下与jqx一起玩耍。

　　看到了这样的游戏，台下的小朋友一个个都跃跃欲试，想要上来玩一玩。

　　在游戏中教学了jqx与ü相拼要省略两点的这一难点，寓教于乐，学生乐于接受，教学效果显著。

　　同样也可以用这样的方法教学整体认读音节yi、yu，由老师扮演游戏中的大y妈妈，戴上头饰，选一位同学做小i，大y妈妈带上小i娃娃就组成了整体认读音节yi。

　　大y妈妈走在路上遇到了小ü，小ü没有了妈妈正在哭呢，大y妈妈来帮忙了，小ü可高兴了，见了大y妈妈就不哭了，高高兴兴和她回家了。

　　游戏可以使学生迅速集中注意力，使他们更好地掌握教材中的重难点。

　　同时，在游戏中也给予学生美的熏陶和情的感染，培养了学生积极向上的人生观。

　　三、学讲故事，强化拼读训练

　　音节的拼读是孩子们拼音入门的学习难点，从学习了声母开始，我们要把重点放在音节的拼读训练上。

　　为了帮助学生更好地记住拼的音，可以有针对性地给四声组词或编些有趣的故事，这种方式更容易引起儿童的注意和兴趣。

　　例如教学声母h与复韵母ui的拼读时就可以将它和《喜羊羊与灰太狼》的动画片有机地结合起来：灰(huī)太狼天天想着要把羊村的大门毁(huǐ)掉，好进去抓羊。

　　聪明的羊儿们每次都能识破它的诡计，战胜它。

　　小朋友们记得灰太狼最后总要说什么吗?我还会(huì)回(huí)来的。

　　将音节的拼读加在故事中进行，使它变得有意义，更有利于学生记忆，也更能激发学生拼读的兴趣。

　　四、经常巩固训练，让记忆更扎实

　　小学生对事物的认知持久性和稳定性较差，前一节课学习的拼音知识，需要在下节课或今后的课堂教学中经常巩固训练，通过反复训练，学生对之前所学知识的记忆会更扎实。

　　巩固训练可以采取小组合作的方式进行，同学之间，组与组之间进行提问互动，可以抢答或一对一应答。

　　例如，课堂教学中，我将学生分成几个小组，要求每组选出一名同学，到黑板上用拼音以最快的速度写出本组同学的名字。

　　还可以给各个小组提出稍有深度的拼音问题，让小组内进行讨论，最后看哪组最先完成任务，准确率更高。

　　经常对旧知识进行巩固教学很有必要，通过对疑难拼音的反复巩固训练，进一步加深了学生的记忆。

　　总之，小学语文教学贵在培养学生的兴趣，拼音教学更应如此。

　　培养孩子们的兴趣，从兴趣入手自主学习，培养他们主动探求的精神，学在其中、乐在其中，让拼音教学变得丰富多彩、快乐无穷!

　　第2篇：小学语文汉语拼音教学兴趣激发思路

　　摘要：汉语拼音在小学语文教学中是帮助识字、正音、学习普通话的工具，也是阅读写话的工具。

　　我在拼音教学中重点开发教学的直观性和趣味性，以调动学生的学习兴趣，让儿童在不拘一格的学习方式中积极愉快地度过小学学习的第一道难关──汉语拼音。

　　关键词：直观教具;编儿歌;讲故事;多媒体;动起来;与生活经验的整合

　　汉语拼音不仅能帮助识字，也能促进听说读写。

　　而一年级的学生由于年龄小，想象力丰富，喜动好奇，喜欢模仿，意志力比较薄弱，自我控制能力差，学习行为在很大程度上随着兴趣的波动而变化。

　　如何有效地进行汉语拼音教学，让学生完全掌握这个重要工具呢?

　　一、利用直观教具，激发兴趣

　　形象记忆是人脑中最能在深层次起作用的、最积极的、也是最有潜力可挖的一种记忆力。

　　小学生的思维主要是形象思维，容易在直接的视觉刺激下引起注意。

　　在教学中，色彩鲜艳的插图，形象活泼的人物，能引起了学生的学习兴趣。

　　教材中每个拼音字母都配上图，引导学生仔细看图，认真观察图画与字母的联系。

　　充分利用课文中现成的插图、字母卡，教学时把新授的拼音与相对应的卡结合起来。

　　必要时自制一些颜色鲜艳的图卡，以补充课本中现成教具的不足。

　　如教学声母p，问学生：“小朋友，洗完脸后，你是怎样泼水的?”出示制作好的图片和拼音卡片，边读，边做泼水的动作。

　　“泼水泼水，ppp。

　　”

　　二、编儿歌，读出情趣

　　人脑中的形象信息量要远远多于语言信息量。

　　我喜欢用形象化的方式来记一些难以记忆的东西，美国图论学者哈拉里强调形象的重要，他说：“千言万语不及一张图。

　　”形象记忆就是在记忆时尽量多印留直观形象，尽量多运用形象思维，以提高记忆的效果。

　　俗话说：“百闻不如一见。

　　”它包含着这样一个道理，即直观形象的事物给人的印象较为深刻。

　　各个字母形体比较抽象，比较难记。

　　教学生记各个字母形体，可配上儿歌，能把抽象的韵母、声母形象化。

　　如：单韵母儿歌：(一)单韵母，很重要，发音口形要摆好。

　　公鸡打鸣，嘴巴圆圆o　o　o　　白鹅照镜，嘴巴扁扁e　e　e。

　　妈妈晾衣，上下对齐i　i　i。

　　乌鸦衔食，嘴巴小小u　u　u。

　　小鱼吹泡，嘴巴扁扁ü　ü　ü。

　　(二)四声一辆红色的小汽车，在平路上行驶表示第一声，上坡表示第二声，下坡又上坡表示第三声，下坡表示第四声。

　　三、讲故事，学得有趣

　　汉语拼音是一串枯燥无味的字符。

　　要想让学生有趣地学，就要充分利用教材，联系生活，编故事，讲给学生听。

　　我教学第一册《看图说话学拼音》第5课时以故事引入：放学了，亮亮和丽丽来到一个漂亮的公园玩，那里有绿绿的草地，挺拔的大树。

　　亮亮感觉有点渴了，就拿出书包里的矿泉水边喝边看着水里的蝌蚪，丽丽边看着蓝蓝的天空边喝着矿泉水。

　　水里的蝌蚪在玩捉迷藏，两只蝌蚪正好粘到水草上，形式一个“k”字;亮亮和丽丽坐的椅子就像一个“h”字;天空中一只白鸽衔着一枝柳条飞过，柳条被风吹着，弯成一个“g”字，草地上的两只白鸽看着空中的伙伴，羡慕极了，亮亮和丽丽真喜欢这里呀!小孩子对故事充满了兴趣，注意力被吸引住了，自然跟着老师的思路，快乐地进入学习状态。

　　四、运用多媒体，激起兴趣

　　在拼音教学中，利用多媒体，能使学生获得极为丰富、生动形象的感性认识。

　　有助于学生较好地掌握声母、韵母发音时正确的方法，从而把声母、韵母读得既正确又清楚，达到了事半功倍的效果。

　　如教学第一册《看图说话学拼音》第6课，可以先制作课件从电脑中依次出示一个公鸡、一个切开的西瓜、一个气球等图片，先请孩子们认一认在生活中早已熟悉的事物，说一说它们的名称，然后引导学生：想一想，它们是怎么拼出来的?再用课件分别展示出声母和相拼的韵母以及声调：gōngjī、qì　qíu、xī　guā，对应出示在图片下面。

　　引导学生读：dà　gōng　jī的j，qì　qíu的q，xī　guā的x。

　　运用多媒体，比直接在黑板上的板书，效果好很多，学生的学习兴趣特别高涨，课堂气氛特别活跃。

　　五、让学生动起来，点燃激情

　　在教学中，我经常鼓励学生用肢体、手势来进行“手舞足蹈”，以点燃学生的激情。

　　根据学生爱唱爱动的特点，在教学中我尽可能地让学生一边唱、说，一边拿出手来描空、做动作，特别是对哪些容易混淆的字母如b、d、p、q等声母的教与学就解决了。

　　跟着老师一起做动作：举起左手，右手叉腰，b　b　b。

　　举起右手，左手叉腰d　d　d。

　　左手放下，右手摸头p　p　p。

　　右手放下，左手摸头q　q　q。

　　处于幼童期的孩子，是十分贪玩好动的，单靠图片和活动教具是远不能满足他们的需求的。

　　所以上课时让他们动动手，做做知识性游戏是十分必要的，也是极为有效的。

　　六、与生活经验的整合，营造氛围

　　拼音教学贴近生活化，让学生从熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同、理解。

　　语言来源于生活，在拼音教学中，教师应努力地为孩子创设一种语言环境，最常用的手段就是用带调音节组词或者说一两句简单的话，赋予音节以意义。

　　学生初步学习了拼音方法，还要经过大量的“耳听口练”才能把知识转化为能力，力争做到看到音节便能准确、熟练地读出来。

　　为了增加学生拼读兴趣和效果，从学生最乐于做的事情入手，如：wǒ　ài　shànɡ　yǔ　wén　kè。

　　每日一句，出示在黑板上方，为学生营造喜闻乐见的拼音音节氛围，使他们爱学乐学，既提高拼音能力又发展了口语交际能力。

　　我还鼓励学生自制音节卡片，贴在家中的电视、衣柜各处，把学到的知识用到生活中。

　　第3篇：小学低年级语文拼音教学分析

　　【摘要】语文课程标准指出，小学第一学段识字与写字的目标：“学会汉语拼音。

　　能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。

　　能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。

　　认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

　　”拼音教学是小学一年级语文教学的重点，贯穿在识字教学中，旧教材以拼音教学为开头，新教材则将识字教学作为一年级上学期的开头，但拼音教学始终是一年级语文教学的重点。

　　【关键词】创设情境;游戏;活动;鼓励

　　课标指出：“汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜多采用活动和游戏的形式，应与学说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在现实语言生活中的运用。

　　”如何让一年级学生轻轻松松地学拼音，快快乐乐地学语文呢?这是我们在教学中不断研究探讨的一个问题，下面就这几年拼音教学的实践谈谈我的看法：

　　一、创设情境，在情境中学

　　一年级学生刚开始他们的学习生活，课堂注意力集中的时间不是很长，拼音学习本身又是些枯燥无味的字母，如果老师按照课本较为单调地进行教学，那么学生会学得比较被动，我们适当创设与每堂课相关的一些情境，来吸引学生的注意力，可以让他们学得事半功倍。

　　1.在听故事、编儿歌中学习

　　比如在学习韵母“a、o、e、i、u、ü”时，我利用教材中的情景图给学生讲故事，引导学生编儿歌：早上，太阳公公出来了，小朋友、小动物想出门活动活动。

　　你看，小明张大了嘴巴，练起歌来，他先练起声来：aaa。

　　跟老师来读一读：“张大嘴巴，aaa。

　　”公鸡打算把人们叫醒，于是它也叫起来：ooo。

　　跟老师读：“公鸡打鸣，ooo。

　　”美丽的天鹅正在水里照出它婀娜的身姿，瞧，它把脖子往后伸像什么?像e。

　　那么我们怎么编呢，一位学生说：“天鹅倒影，eee。

　　”小明穿了件新衣服，在老师的启发下，学生编了：“漂亮新衣iii。

　　”一只乌鸦飞在树上，学生又编到：“树上乌鸦uuu。

　　”小鱼在水里快乐地吐起了泡泡，它吐泡泡的样子像什么，像ü，学生编到：“小鱼吐泡üüü。

　　”学生在老师的示范、启发下，通过听听、学学、练练，学到这六个单韵母的读法，学得主动积极、兴致浓厚，也训练了他们的听话能力和语言表达能力。

　　2.在口语交际情境中学习

　　在教学“zh、ch、sh、r”这四个翘舌音时，由于这是教学难点，学生也易与“z、c、s”混淆。

　　于是我设计了一个招待客人的口语交际情境。

　　分别让四个学生戴，写有这四个翘舌音的头饰，纷纷请他们进入教室，让学生叫出他们的名字，与他们问好。

　　然后再次练习，打乱顺序，再请这四位客人进入教室与学生打招呼。

　　在这个口语交际情境中，既让学生认清了这四个翘舌音的读法，又训练了学生的口语表达能力，真是双管齐下。

　　二、课中游戏，在游戏中学

　　低年级学生好动，课上到一半，便坐不住了，所以我们可以适当安排一些游戏练习，来巩固所学的拼音知识，让学生在游戏中快乐地复习。

　　如用手指让学生比一比外形相近的声母，如b-d,p-q,更形象区分易混淆的声母;猜一猜，根据口型猜韵母，根据音节猜图形等;传一传，如击鼓传花，认认声母、韵母和整体认读音节;拼一拼，让一组学生拿声母卡片，另一组拿韵母，合起来拼一拼;摘苹果，把音节写在苹果上，会拼的摘下来。

　　通过这些趣味游戏练习，学生对字母的音、形掌握得更牢固，对音节拼读的积极性也提高了，也达到了在游戏中学习拼音的目的。

　　三、课外延伸，在生活中学

　　“生活即语文，语文即生活”。

　　语文学习的外延等同于生活的外延，课程来源生活，生活即课程，课程即生活。

　　汉语拼音本身就是学习汉字的工具，因此汉语拼音学习更应该注重运用。

　　1.贴一贴，认一认

　　在学完了全部韵母、声母、整体认读音节之后，就让学生为身边的一些物品标上音节，然后做成卡片，贴在上面，有贴在家里的，也有贴在教室里、卧室里的，给学生营造出学习拼音的的氛围，让学生时刻能见到拼音，在多看多读中熟练掌握音节的拼读。

　　2.拼一拼，读一读

　　“每日一首拼音诗”，每天我送学生一首诗，用音节把它写在小黑板上，让学生自己去拼读;还鼓励学生试着用音节记录下看到的听到的或想到的事，写得好的贴在墙报上展示;在图书角上摆上拼音读物供学生课外阅读。

　　四、适当鼓励，以优带后进

　　德国教育学家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。

　　”适当的奖励和表扬会有利于学生身心健康的发展。

　　学生自尊心很强，他们喜欢听到老师的表扬，希望得到老师对他们的肯定。

　　尤其对于刚入小学的一年级学生，在幼儿园的生活中，他们因为表现好，经常得到老师的奖励，如一周一朵“红花”，渐渐他们摆脱亲人的“形影不离”，喜欢上了学校的生活。

　　在学拼音的过程中，我们也要适当采取奖励措施，提高学生乐于学习拼音的兴趣。

　　因此在平时的教学中要十分注意对学生的鼓励，比如学生在学习拼音有进步的时候，及时给他盖一个“你真棒”，给他贴一朵“小红花”等，他们得到了老师的表扬和肯定，有了学习的动力，也激起他们学习拼音的强烈兴趣。

　　由于智力发展、思维能力等的个体差异，学习汉语拼音时有些孩子接受得快，有的孩子接受得慢，如何做到培优又辅后进呢?课堂上老师可以采用学生互帮互学的学习方式，有同桌互读的，有四人小组互读的，在互读的过程中引导优生教后进生，后进生学优生，培养了学生的合作意识。

　　课余时间还让优生带后进生看拼音读物，既提高了优生的拼读能力，增加了他们学习课外知识的途径，又带动了后进生，提高了后进生拼读的积极性。

　　如何让学生轻轻松松学拼音，快快乐乐学语文呢?这是语文老师不断在探究和实践的一个问题。

　　“授之以鱼不如授之以渔”，相信只要老师用心去教，用爱心，责任心去教学生，那么教师和学生都会在教学中不断地进步与发展的。

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