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　　七年级生物教案可以作为学校评价教师教学的标准之一。更好地促进教师的专业成长与发展。下文是七年级生物上册教案苏教版，希望对大家有帮助!

　　初中生物教学探索和实践【1】

　　一、生本教育理念下初中生物教学的基本原则

　　(一)主体性原则

　　为了更好的提高初中学生对生物自主学习的能力，实现初中学生综合素质的全面发展，按照生本教育理念，加强初中生物教学过程中要注意把握学生的主体性，注重初中生物以学生教育为主的教育理念。

　　在初中生物课堂中，教师应坚持学生主体性发展的教学策略，以激发学生的自主学习和自主探究为中心目标，让每个学生都能够积极参与到初中生物的教学过程，使学生真正成为初中生物课堂学习的主体。

　　在生本教学理念指导下，要注意把握学生为主体的原则，要充分重视对人才的培养，才能更好的促进学生的全面发展。

　　(二)合作性原则

　　生本教育理念要求加强对教学过程中的情感教育，通过学生之间的合作来实现学生学习的多样化，所以在中学生物教学过程中，教师要关注每一个学生的成长，努力营造一个积极健康向上的学习环境，

　　让每个同学都参与进来，因为初中生物知识和学习能力是需要不断积累的，加之学生对生物问题的理解往往不一致，所以为了实现生物教学质量的提高和最大程度的达到预期教学的效果，

　　教师要注意对每个学生的综合素质进行深入分析，并在此基础上，根据学生不同的情感、态度和知识等采取分组的方式加强学生之间的合作，以此来提高学生课堂学习效率。

　　(三)全面性原则

　　生本教育理念是以学生为中心的教育模式，是实现学生综合素质教育的一个非常有效的方法，所以在初中生物教学过程中要采取不同于传统方式的教学方法，实施以推进学生全面发展进步的教学模式，坚持促进学生全面发展进步的原则，才能完全符合新课程改革的基本要求。

　　在新课程改革的背景下，初中生物教育强调学生整体的全面发展，考虑到教师在教学过程中学生个体差异和不同层次学生需要，要科学合理的确立教学目标、内容和方法，加强对学生课前预习，

　　课堂教学和课后练习拓展的引导，以培养学生提出问题和解决问题的能力，通过这些举措可以更好的鼓励学生提出不同的意见，并促进不同学生的进步，从深层次上来提高初中学生学习生物的兴趣和信心。

　　二、提高初中生物教学质量的建议措施

　　(一)开展以学生为中心的生物教学

　　我国传统的教学活动过于强调应试教育成绩，这种教学模式在一定程度上阻碍了对学生全面发展的步伐，并且难以满足社会对于人才的需求。

　　在初中生物教学过程中，要积极开展以学生为中心的生物教学，实现社会需要和教育功能的有效匹配，实现对初中生物教学方式的改革，加强对初中生物教学模式的完善，以学生为中心开展教学活动，对初中生物教学方法给予正确地指导。

　　同时要不断提高初中学生在生物课堂上的学习兴趣。

　　初中生对所有东西都充满了好奇，因此教师应该在生物课堂教学过程中通过有效方法来调动学生的学习兴趣和学习积极性，才能实现生物课的有效教学。

　　针对具体的教学内容，初中生物教师可以引导学生对生物学问题进行学习，将学生分成若干小组进行交流和探讨，并在学生的参与中找到问题的答案，最后教师将生物知识进行回顾和总结归纳，通过这种方式可以有效提高初中生物教学的有效性。

　　(二)培养学生良好的生物学习习惯

　　在生本教育理念的指导下，初中生物教学课程的主体是学生。

　　只有加强教师与学生之间的有效互动，培养学生良好的学习习惯，营造相互合作的教学环境才能更好的实现初中生物课堂教学的互动学习。

　　因此，学生要做好生物知识的课前预习，形成良好的生物学习习惯。

　　教师在这一过程中要基于学生教学内容的难度合理确定生物教学内容。

　　在具体的初中生物教学过程中，教师要注意培养学生的自学能力，推动学生进行自我分析和总结，提高学生学习的主动性。

　　同时教师的教学内容要符合学生的认知水平，要根据学生的需要来进行生物学习重点内容的教学。

　　除了培养学生课堂预习方法外，还要不断加强教师与学生之间的课堂互动，也可以开展生物课外学习，促进学生生物学习的发散思维，教师通过创新教学方法从不同方面进行生物教学，促进学生从生活中发现生物问题和解决生活中的生物学问题，以拓展学生知识面，提高学生掌握知识的能力。

　　(三)培养学生自主学习生物的能力

　　在初中生物教学过程中要充分尊重学生，推进学生自主学习能力的培养。

　　初中生物课堂教学应注重学生自主学习能力的培养。

　　在教学过程中，要有意识地培养学生的自主学习能力，调动学生的主观能动性，对学习资源进行深入挖掘，让学生主动学习生物知识。

　　在初中生物课堂教学中教师可以利用图片、视频等形式让学生进行自主学习，通过自主学习模式的开展，了解学生对知识的掌握情况，以便能更好地开展生物教学活动，从而有效的实现生物教育的目标，进而提高初中生物课堂教学的质量。

　　教师可以根据学生的不同特点进行合理分组，让每个小组通过合作来完成学习任务，通过这一方式不仅能培养学生的学习自主性，同时也促进了学生之间的良性竞争，有利于促进学生学习效率的提高，增强学生对生物学知识的认知和理解。

　　三、结语

　　总而言之，在生本教育理念下加强对学生的初中生物教学有利于提高学生的自主学习能力和增强学生的综合素质，所以在初中生物教学过程中引入生本教育理念，有利于实现初中生物教学模式的创新。

　　生物生存的环境【2】

　　教学目标

　　1、知识目标：能举例描述生物生存的环境。

　　并尝试对生物生存的环境进行归类。

　　2、能力目标：学会观察，初步具有收集和利用课内外的图文资料及其他信息进行分析的能力。

　　3、情感态度价值观目标：感受生物生存离不开环境，关爱生物，从保护生物生存环境做起。

　　教学重点：描述生物生存的环境并归类。

　　教学难点：对学生观察能力、收集资料能力的培养。

　　课时：本节教学安排1课时。

　　教学过程：

　　自然界中生活着成千上万形形色色的生物，它们分布在广泛的自然环境中，以各自独特的生活方式生活着，组成了丰富多彩的生命世界。

　　地球上有各种不同的环境，有水域、陆地，有炎热的地方，有寒冷的地方，几乎到处都有生物的存在。

　　每一种生物都必须从生活的环境中获取所需的食物、水和其他物质，以满足维持生存、生长和繁殖后代的需要。

　　下面我们通过对课本上第3页和第四页的6幅图片进行分析，了解这些生物的生活环境。

　　企鹅：群居在地球上最寒冷的冰冻极地;

　　鼠妇：石快下、腐烂的木料，潮湿的草丛中和室内的阴湿处;

　　雪莲：又叫雪莲花，雪荷花。

　　生活在高寒山区;

　　珊瑚虫：热带海洋的浅海区;

　　骆驼：干旱的沙漠，有“沙漠之舟”之称;

　　亚洲象：亚热带地区。

　　由此，我们可以知道生物的生存是需要一定的环境的。

　　在我们的校园中你可以看到高大的乔木，低矮的灌木以及各种花草;在阴暗的角落里还可以找到更小的植物。

　　乔木：主干明显而直立的木本植物。

　　植株高大，形成树冠。

　　灌木：无明显主干的木本植物。

　　植株一般比较矮小，近地面处常常枝干丛生，均为多年生植物。

　　我们可以利用课间后课后的时间到校园里走一下，了解一下，有那些生物。

　　观察校园植物的环境

　　针对学生刚从小学到初中，而且是第一次组织调查活动，所以老师应该在组织好调查活动上下一些功夫，为今后的调查打下基础。

　　①建立调查小组(3-5人比较适宜)，做到分工明确，各展所长，优势互补，相互合作等。

　　②明确调查的主题、内容，让学生充分讨论，确定调查的步骤、方式、线路等。

　　③引导学生设计科学合理的调查表。

　　并尝试把生物生存的环境进行归类。

　　④对于调查过程中不认识的植物，要提示学生正确的采集的方法，以便带回来向老师请教或通过其他方式查询结果，在调查过程中要提醒学生不能随意破坏树木和花草。

　　⑤对学生的评价除了知识方面，还应该包括学生合作的态度，查寻资料的积极性与主动性，发现问题与解决问题的能力，爱护校园内植物的情感等。

　　⑥组织部分学生利用其他一些途径，如网络、报刊杂志等进行调查。

　　也可利用社区资源，观察所在社区(村庄)生物的生存环境。

　　从而让学生更好地联系生活实际，扩大调查范围。

　　不管是海洋还是沙漠、辽阔的天空，还是冰冻的极地、烈日炎炎的赤道，甚至在土壤中，都存在千姿百态的生物。

　　在美国内华达洲有一个含盐量极高的欧文斯湖，湖水的含盐量是普通海水的9倍!在这个湖里生活着一种粉红色的，以盐为食物的微生物叫嗜盐杆菌，由于它的存在，使得湖水呈现红色，用湖水制成的盐也呈粉红色。

　　巩固与反馈：能力测试P1 4、8

　　板书设计：

　　第一节 生物生存的环境

　　1.观察生物生存的环境

　　2.观察校园植物的生存环境

　　教学反思：在各种形式的观察活动中，教师应注意培养学生的合作精神、搜集处理信息的能力、爱护一草一木的环保意识。

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