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　　这篇童话故事通过对话展开情节，推动故事的发展，这是本课表达上的特点。下面请直接下载《陶罐和铁罐》PPT教学课件!

　　铁罐的傲慢、蛮横无理的陶罐的谦虚、友善、克制都在人物的对话中充分体现。

　　此外，具体、生动的神态、动作描写，使铁罐、陶罐的形象更加鲜明突出。

　　选编这篇课文的意图，一是让学生理解课文说明的道理，学会全面看问题，懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处;二是继续学习初步把握课文的主要内容，体会其表达的思想感情。

　　本课教学的重点是通过陶罐与铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无理和陶灌的谦虚而不示弱;感悟课文讲的道理是教学的难点。

　　居于教材特点、编写意图及教学的重点和难点，在《陶罐与铁罐》这一课的教学中，我作了如下选择:

　　1.让语文教学更“简约”。

　　首先是教学内容的简约，本堂课确定一个“牵一发而动全身”的核心任务──情境对话。

　　其次是教学环节的简约，本堂课围绕核心任务安排了三个主要环节:熟悉角色、选择角色、进入角色(对话)。

　　2.让语文教学更“感性”。

　　在这堂课里，我们不要求学生分析寓意，“讲”寓意，更不以定论的形式直接呈现出来让学生“记”寓意。

　　不让学生进行理性的思辩，而是巧妙地在朗朗的书声中，在饶有情趣的情境对话中自然实现人文教育目标。

　　读和说，缓说破。

　　3.让语文教学更“整体”。

　　文本是一个全息元，是一个整体，能整篇教学就整篇教学，不肢解，不选取。

　　本课的教学中，我将突破习惯于一段一段地教，尝试培养学生整体阅读的能力。

　　例如在“选择角色”这个环节，我提了一个“你为什么选择陶罐”这样一个涵盖全文的问题，让学生整体阅读课文，让学生在整体语境中思考感悟。

　　同时在朗读教学中，我也尝试让学生整段整段诵读。

　　4.让语文教学更“语文”。

　　在本课的教学中，我设计了“角色朗读”、“对文章补白”、“想像对话”等言语实践活动。

　　让学生在“角色朗读”的过程中，在“对文章补白”的过程中，在“想像对话”的过程中，即在种种“听、说、读、写”等等言语实践活动中，领悟到铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚自尊，获得认知和情感体验:要谦虚，不要骄傲;要多看到别人的长处，多看自己的短处等。

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