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　　鹬蚌相争讲的是鹬与蚌相互钳制，互不相让，却让渔人从中获利的故事。下面是小编推荐给大家的鹬蚌相争的教案，希望大家有所收获。

　　鹬蚌相争的教案【1】

　　教学目标：

　　1.通过看图片、对比记忆等方法自主学会5个生字。

　　2.理解重点词义，能用“毫不示弱”造句。

　　3.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　4.能用自己的话把寓言故事讲给别人听。

　　5.懂得只为眼前的一点利益互不相让，争执不休，最终只会两败俱伤，让第三者得利的道理。

　　教学重点：

　　懂得只为眼前的一点利益互不相让，争论不休，最终只会两败俱

　　伤，让第三者得利的道理。

　　教学难点：

　　理解寓言故事所渗透的道理运用到生活中。

　　教学方法：

　　小组合作探究法

　　教学用具：图片

　　教学过程：

　　一、利用历史故事导入

　　战国时候，中原大地并立着：秦、楚、韩、魏、赵、燕、齐。在这七个国家中，秦国的国力最强大，其他六个国家势力较弱，但相互之间实力相当。秦国一直野心勃勃，想消灭其他六国，统一天下。但秦王心里明白：如果直接与六国为敌，即使自己再强大，也很难如愿以偿。于是，他一直在等着机会。

　　有一回，赵国和燕国闹了点小矛盾，赵王大怒，决定攻打燕国，出出心里的这口气。秦王大喜，相信统一天下的机会来了。然而，赵国有个叫苏代的人听说了这件事后，急忙求见赵王。苏代只给赵王讲了一个故事，立刻打消了赵王攻打燕国的念头，也使得秦王失掉了一个统一天下的好机会。

　　一个故事，居然就制止了一场战争，什么故事有这么大的力量呢？

　　（设计意图：故事引入，拉近学生与文本的距离，激发学习兴趣）

　　二、初读课文、练习概括

　　1. 试读课题

　　（1）板书“鹬”字，学生书写并数出笔画。（出示“鹬”图片）

　　认识鹬。你有好方法记住这个字吗？

　　（2）请学生告诉老师“蚌”字的写法，板书。（出示“蚌”图片）

　　认识蚌。

　　（3）齐读课题。

　　2. 读课文，不认识的字看看生字表或查字典，做到正确流利；同时，想想文章主要讲了一个什么故事。

　　（1）生自己练习朗读。

　　（2）小组间互相读，帮忙指出错处。

　　3. 读：提出建议或表扬。

　　4. 学习概括：快速浏览课文，用简练的话说说文章主要讲了一个什么故事。

　　（ 设计意图：自主阅读，解决字词，练习概括故事的主要内容）

　　三、精读课文，理解寓意

　　1. 指导有感情朗读

　　重点指导：（1）鹬生气了，说：“今天不下雨，明天不下雨，你这蚌就要活活晒死！”读出鹬生气的语气。（2）蚌毫不示弱，说：“今天不放开你，明天不放开你，你这鹬就要活活的饿死！”引导学生体会“毫不示弱”的不同感受，读出不同的语气。指名读，男女对话读，师生分角色读。（3）理解“毫不示弱”的意思，用“毫不示弱”说一句话。（4）比较：“毫”与“豪”的区别，同音字组词联系。

　　2. 两人一组做动作，把鹬蚌相争的过程表演出来：指派代表表演。

　　重点引导学生体会“互不相让”。（板书：互不相让）有感情地朗读。

　　3. 想一想：鹬和蚌这样“互不相让”‘最终会有怎样的结果？（估计：两败俱伤；被渔夫捉走；不肯互相谦让等）

　　渔夫将鹬和蚌装进网兜，喜滋滋地回家了。被困在网中的鹬和蚌此时会想些什么呢？根据学生的回答相机揭示道理：做事要懂得退让，一味相争只会两败俱伤，有时还会让第三者得利。人与人之间的相处也是如此，所谓忍一时风平浪静，退一步海阔天空。

　　（设计意图：理解文章内容时，摈弃了烦琐的讲解，而是创设情境，把学生带进生动、有趣的故事中去。教师引导他们想象画面，充分感受鹬和蚌的语言、动作、心理，再通过朗读加深体验。这样，由朗读——想象画面——感悟情趣——朗读升华，逐层深入，学生能很好地理解、内化文章的语言文字，故事中蕴含的道理也就水到渠成地被揭示了。）

　　4. 回顾历史故事。当年，苏代就是给赵王讲了这个《鹬蚌相争》的故事，如果你是赵王，听了这个故事，你会怎样想呢？

　　5. 体会寓言的魅力。

　　师：小故事，大道理，这就是寓言的魅力！

　　板书：寓言

　　你还听过或看过哪些寓言故事？（生举例）

　　再读课文体会，注意语气，重点词句的指导。

　　（设计意图：通过抓“毫不示弱，互不相让”等重点词句，引导学生有感情朗读，体会寓言的寓意。）

　　四、创编故事

　　师：“鹬蚌相争，渔夫得利”这个故事流传至今。出示图：许多年后，鹬和蚌的子孙再一次在河边相遇了。这次，他们之间又会发生什么新的故事呢？

　　续编故事：许多年后，鹬和蚌的子孙再一次在河边相遇了……

　　（设计意图：通过故事续写，培养学生的想象力，积累语言，体会寓言的写作特点。）

　　五、选择性作业

　　选择一项适合你的作业：

　　1.把自己新编的故事写下来。

　　2. 再去搜集一些其他的寓言故事，读一读，体会它蕴含的道理

　　鹬蚌相争的教案【2】

　　教案背景：

　　1、面向学生：小学

　　2、学科：语文

　　3、课时：1 课时

　　课前准备：

　　学生

　　（1）网上收集鹬、蚌的图片和文字资料。

　　（2）自学课文，自学生字新词，了解课文大意。

　　教师

　　（1）学习教材，利用互联网搜集资料，设计教案。

　　（2）准备课件。

　　教学课题：

　　知识与能力：

　　1、学习本课生字，理解“涟漪、心旷神怡、暗自得意、反唇相讥、 、 互不相让、怒目相视、轻易而举”等词语的意思。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文、体会课文中蕴含的哲理。

　　4、能讲述“鹬蚌相争”的故事。

　　过程与方法：

　　1、通过故事导入新课，让学生了解课文背景、内容，自学生字词。

　　2、抓住重点词语，理解课文。

　　3、体会鹬蚌相争的过程、结果，从中受到启发。

　　情感、态度与价值观：

　　1、了解故事内容，明白其中的道理。

　　2、懂得与人相处时应该宽容、谦让。

　　教材分析：

　　《鹬蚌相争》这则寓言通过鹬 和蚌相互争吵，互相争斗，最后双方都被渔夫捉住这个小故事，说明双方 互不相让，只能两败俱伤，让别人得利的道理。课文篇幅不长，语言通俗 易懂，题目直接点出了寓言的内容，同时巧设悬念，激发读者的兴趣。

　　1、教学重点

　　（1）理解课文、体会课文中蕴含的哲理。

　　（2）能讲述“鹬蚌相争”的故事

　　2、教学难点

　　（1）理解课文、体会课文中蕴含的哲理

　　（2）懂得宽容、谦让，与人和谐相处。

　　教学方法：

　　学生是学习和发展的主体。 语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取 精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，引导学生自己去发现、探索。 这里有同台辩论、相互交流、问题探讨、拓展训练等，可以满足学生在良 好的氛围中自由发展的要求 。

　　按照新课标要求，以“问议导练”课堂模式为指导，以学生为中心， 根据五年级学生实际情况，主要采用了激趣导入、质疑问难、自主探究、 合作交流、课外延伸等方法，采用现代化教学手段，配合历史故事、卡通 动画、课堂活动、简洁板书等形式，努力为学生营造一个开放而富有活力 的学习氛围。

　　教学过程：

　　一、 故事激趣，引入新课

　　（一）出示地图。

　　战国时候，中原 大地并立着七个小国：秦、楚、韩、魏、赵、燕、齐。在这七个国家中， 秦国的国力最强大，其他六个国家势力较弱，但相互之间实力相当。秦国 一直野心勃勃，想吞并其他六国，统一天下。有一回，赵国和燕国闹了点 小矛盾，赵王大怒，决定攻打燕国。秦王大喜，相信统一天下的机会来了。 然而，有个叫苏代的人听说了这件事后，急忙求见赵王。苏代只给赵王讲了一个故事，立刻打消了赵王攻打燕国的念头。

　　这是什么故事呢？具有这么大的魔力？居然能够阻止一场战争？

　　（二）出示动画，了解故事。

　　1.指出动画中的两种动物和人物。

　　（1）看动画，回答。

　　（嘴巴又尖又长是什么？） 板书：鹬

　　（有坚硬的外壳儿是什么？）板书：蚌

　　（还有个人物？——渔夫）。板书：渔夫。

　　（2）这就是《鹬蚌相争，渔夫得利》的故事

　　板书：鹬蚌相争

　　（三）揭示课题，提出问题。

　　1.分析课题，齐读课题。

　　2.学生质疑，问题导航：（ 鹬和蚌为什么会争斗？它们是怎样争斗的？ 结果怎样了？）

　　3.明确目标。（出示教学目标）

　　二、初读课文，整体感知。

　　播放音频比较朗读，要求

　　1、注意读准字音，读通句子。

　　2、 学习概括： 快速浏览课文， 用简练的话说说文章主要讲了个什么故事？

　　三、品读课文，理解寓意

　　（一）1. 设疑：造成这样的结果，是谁的错呢？

　　2. 是鹬鸟的错？是河蚌的错？

　　3.学生自由分组，展开辩论

　　正方：是鹜的错，因为它想吃蚌的肉…..

　　反方：是蚌的错，它不应该夹住鹬的嘴…..

　　教师：两者都有错（无论学生先说是谁的错，均可回到两者 同时有错的回答中）

　　教师：是这样吗？让我们来从课文中找出根据来。

　　（二）：自学课文。

　　小组讨论：

　　（1）理解“心旷神怡、暗自得意、反唇相讥、互不 相让、怒目相视、轻易而举”等词语的意思。

　　（2）鹬蚌为什么争斗？怎样争斗的？结果怎样？

　　（3）导致鹬蚌被捉结果是谁的错？谁胜利了？谁 受益了？

　　（4）讨论本课蕴含的道理。

　　（三）揭示寓意。

　　１.小结：鹬和蚌就这样相持着，谁也不让谁，直到彼此都筋疲力尽， 最后都被渔夫捉住了，这就叫鹬蚌相争，渔翁得利。

　　2.重温寓意。（出示）

　　故事哲理 互相争斗、 互相争斗、互不相 让，只会两败俱 让第三者得利。

　　伤，让第三者得利。

　　四、回归文本，总结升华

　　1．回顾课文，体会寓意。（出示板书）

　　鹬→ 相争 ← 蚌

　　渔夫

　　（得利）

　　2．根据提示，复述故事。（出示提示）

　　阳光明媚→心旷神怡→ 口水直流 →无计可施→饥肠辘辘→暗自得意→反唇相讥→怒目相视→轻而易举

　　五、课文延伸

　　阅读原文

　　重点理 解：

　　（1）鹬曰：‘今日不雨，明日不雨， 即有死蚌。’

　　（2）两者不肯相舍，渔者得而并禽之。

　　六、拓展练习。

　　续写：鹬鸟和河蚌躺在渔夫的鱼筐里……

　　续写：

　　鹬鸟和河蚌躺在渔 夫的鱼筐里……

　　七、创新提高

　　1. 观看《螳螂捕蝉》动画，谈谈你的理解。

　　2. 结合实际，谈谈你在生活中该怎样和同学们、邻居相处 ？ 出示图片，简介“和谐社会”，号召学生积极参与。

　　八、板书设计

　　板书

　　鹬→相争←蚌

　　渔夫

　　（得利）

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