【www.easeways.cn--寻物启事】

　　教学目标：

　　1．阅读并仔细玩味小说的情节，体会其深刻的思想内涵；

　　2．了解小说的叙述角度和叙述人称及其与内容题旨的呈现关系。

　　教学重点：

　　1．玩味小说的语言，揣摩人物的内心世界，理解小说的题旨；

　　2．了解本文的叙述角度和叙述人称。

　　教学方法：

　　在教师引导下研读课文，读、思、议相结合。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程：

　　一．导课：

　　由旧学《老人与海》导入

　　二．作者介绍：

　　1．学生展示作者材料搜集成果。

　　2．教师补充。

　　3．明确（见相关资料）

　　三．研读小说内容：

　　（一）整体感知：

　　你在小说中看到了一件什么事情？

　　明确：“我”在侦察敌情的时候在桥边偶遇一位老人，并与之攀谈的事情。

　　（二）重点精读：

　　1．老人是在怎样的背景下出场的？

　　明确：战争来临前的紧张、慌乱。（第一段）

　　2．逃难的人那么多，为什么单单这位老人能引起“我”的注意，并与之攀谈起来呢？

　　明确：人们都竞相逃命，可这位老人“却坐在那里，一动也不动”。

　　3．认真阅读课文中两人的对话。

　　提问：你能从中获得哪些信息？

　　提示：（1）在谈到家乡时，老人的反应怎样？

　　明确：“露出笑容”“便高兴起来，微笑了”

　　(2)在谈话中，老人说得最多的是什么？

　　明确：动物，老人担心自己家的动物。

　　（3）老人急着逃跑吗？

　　明确：不急。“一动也不动”“我是最后一个离开圣卡洛斯的”“我要待一会，然后再走”“他说着撑起来，摇晃了几步，向后一仰，终于又在路上的尘土中坐下去”

　　4．思考：

　　（1）老人为什么“微笑”？透过老人的“微笑”，你能读出什么？

　　明确：从“微笑”中我们可以看出他对家乡的爱恋。同时也表现出老人被迫逃离的苦涩和悲哀。

　　（2）老人为什么不自己逃命，而只担心那些动物们呢？

　　明确：a.老人无亲无故，动物是他的伴侣，他的亲人。表现了老人的孤独和善良。而且此处爱的温暖与正发生着的战争形成了鲜明的对照。

　　b.老人太累了，走不动了。

　　c.老人对家乡爱恋，对动物不舍。

　　d.老人对未来的生活茫然，家没了，他不知该去何方。

　　5．把握题旨：

　　通过阅读这篇小说，你感受到了什么？

　　明确：揭示了战争的残忍与罪恶，表现了作者对生命的悲悯情怀。

　　四．艺术手法：

　　海明威在小说创作上有一个很著名的理论——冰山理论。关于冰山理论，他曾在《午后之死》一书中这样写道：“如果一位散文作家对于他想写的东西心里有数，那么他可以省略他所知道的东西，读者呢，只要作者写的真实，会强烈地感觉到他所省略的地方，好像作者已经写出来似的。冰山在海里移动很庄严宏伟，这是因为它只有八分之一露在水面上。”那么你能从这篇小说中感受到他这一理论的运用吗?

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