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　　《兔子先生去散步》这个故事是日本作家五味太朗的作品，作品中的形象虽然单一(只是一只兔子)，形象生动、可爱，但是却让人人喜爱。下面是小编整理的兔子先生去散步教案，欢迎浏览。

　　兔子先生去散步教案【1】

　　活动目标：

　　1.大胆猜测标志在书中的意思，初步理解故事内容。

　　2.认识生活中常见标志，并了解其意义和用途等。

　　3.乐意表达自己的想法，并愿意倾听同伴的猜测。

　　活动准备：

　　1.草地背景图一幅

　　2.兔子标志一个

　　3.《兔子先生去散步》PPT一个

　　4.五个大标志图，二十四份小的标志拼图。

　　@_@我是分割线@_@活动过程：

　　1. 出示草地背景图，引导幼儿观察说出小兔子的家，引出故事《兔子先生去散步》

　　师：绿草地上有一所小房子，猜猜会是谁的家，你是怎么知道的?

　　幼儿大胆猜测可能是谁的家。

　　总结这是兔子的家因为门上有个兔子的标志。

　　(在草地上贴上人物兔子先生)

　　师：那它是兔子先生呢还是兔子小姐?你怎么知道?哦，原来它是带领带的兔子先生，看的真仔细，能从小地方发现秘密。

　　师：我们和它打个招呼吧：兔子先生你好!

　　2. 以故事情节为线索，联系生活经验，展开想象，试着根据事物的主要特征想

　　象各种标志的意思。

　　(1)师：这一天，兔子先生出门去散步，什么叫散步?知道吗?(到外面去走走)

　　你们想去和兔子先生一起去散步吗?(想)

　　(2)播放课件：

　　兔子先生从家里出来，要到外面去走走。

　　一出门就看到一个标志。

　　咦?这标志好奇怪啊?我们好象有点知道的，但兔子先生从来没看到过，有点难了，你猜是什么?这个形状象什么?(什么东西是这种形状?)

　　小结：标志上弯弯的形状代表拱形的桥洞，上面是平坦的桥面。

　　师：我们小朋友平时过桥要注意些什么呢?上桥、下桥的桥面很陡，我们要怎么做呢?对，要慢慢走，小心摔跤。

　　瞧，这兔子先生走得太急了从斜坡上滚了下来。

　　@_@我是分割线@_@(3)继续播放课件：

　　他继续朝前走又看到了一个奇怪的标志，这个也看不懂!小朋友当你遇到不懂或不知道的事情，你会怎么做?(幼儿尝试求助)

　　小结：遇到困难不要急，动动小脑筋，也可以去求助别人，互相帮助。

　　可是，兔子先生没有看懂，他继续往前走。

　　①什么声音?哎呀，兔子先生怎么样啦?摔到什么地方啦?

　　②哦，原来兔子先生没有看懂标志就继续往前走，结果掉进了洞里，你们猜猜接下来会发生什么?

　　③这是谁啊?

　　咦!小老鼠来帮忙了。

　　你们猜，他和小老鼠会怎么样?

　　小老鼠邀请兔子先生到他家里做客，他们一起去看海，你看这是什么标志?(鼓励幼儿大胆猜测)最后一个就是好朋友的标志，他们成了好朋友。

　　3.认识各种生活中常见的标志。

　　师：这个故事好听吗?你们喜欢吗?为什么?

　　这个故事确实很好听，还很有趣，让我们认识了许多标志。

　　我们的小朋友生活的地方也有一些标志，你认识他们吗?

　　(出示生活中常见的标志说一说)

　　师：这个标志上有些什么，它是什么意思呢?你在哪里见过这个标志?

　　总结看来呀，这个标志在我们生活中很重要。

　　@_@我是分割线@_@4.玩拼图，寻找生活中的标志。

　　师：今天这些标志也来到了幼儿园和小朋友玩起了捉迷藏，他们藏在你的小椅子下面，你能拿出来拼一拼，把它们找出来吗?

　　幼儿尝试拼图，巩固对这些标志的认识。

　　5.根据标志，为兔子先生联想一个简单的故事情境。

　　师：现在每个小朋友手里都有一个标志，如果兔子先生又去散步了，看见你手上的标志会发生什么有趣的故事呢?你能编一个小故事吗?比如兔子先生在哪里看到了这个标志，他会怎么做呢，会发生什么呢?

　　6. 延伸活动：尝试合作设计新标志，续编新故事。

　　师：我们小朋友现在知道这么多的标志，那如果兔子先生又要去散步了，你能为它设计一些新标志吗?又会发生什么新故事呢，接下来的游戏活动中我们一起来试试吧。

　　中班语言：兔子先生去散步【2】

　　一、活动主题：我在马路边

　　二、设计思路：“兔子先生去散步”这个故事，如果我们只看文字，它是一本讨论标志的书，由许多个标志串成的一个故事，有些是我们常见的，有些是从来没有见过的，可是只要稍稍用心去体会，便能够猜出它们代表的意思，它不但可以得到小读者的共鸣，有些还有让小读者会心一笑的幽默效果。

　　4—5岁的孩子活泼好动，并且富于想象，根据中班孩子的年龄特点，本次活动中我主要想用猜一猜的方式来让孩子欣赏整个故事。

　　第一环节，我以兔子的家为导入，看看猜猜，“这是谁的家啊?”让孩子在细致地观察中发现，培养阅读观察的能力。

　　第二环节，是活动的重点，用看图猜谜的活动形式层层引入，根据故事中的标志联想故事的情节。

　　当然在过程中谜底不是绝对的，例如眼泪的那段，也可以是雨滴、水滴、油滴，以引发孩子的讨论。

　　在整个欣赏的过程中注重故事的完整性，在分段欣赏时，从故事开始到“小心坑洞”的那段，内容基本不变，后面的一段留一个疑问，“兔子先生掉到洞里后会碰到什么呢?”引起孩子完整欣赏故事的兴趣，在完整欣赏时了解答案。

　　第三环节，注重将文学作品回归到孩子的生活中。

　　引导孩子交流讨论生活周围的图象与符号，自然引入社会认知的活动，活动有可持续发展的价值，如延伸活动“寻找生活中的标志、幼儿园、马路上的标志等等。

　　三、活动名称：兔子先生去散步

　　四、活动目标：

　　1、根据故事中的标志联想故事的情节，引导幼儿用完整的语言表述。

　　2、感受故事的趣味激发幼儿的想象，并引发幼儿对生活中标志的关注。

　　五、活动准备：PPT课件

　　六、活动设计：

　　(一)分段欣赏故事

　　今天让我们去认识一个新朋友，去他的家里看看。

　　(播放课件)这是谁的家?你怎么知道的?

　　教师回应：原来房子的门上有兔子的标志。

　　(播放课件)他是兔子家的谁呀?

　　教师回应：

　　1)他是兔子**，他戴着红和黑相间的条纹领带，真神气!

　　2)**还有个好听的称呼，因为它是男的，我们叫他先生。

　　一起来和兔子先生打个招呼：兔子先生好!

　　播放课件：小朋友们好，今天我要出门去散步，你们想不想一起去呀?

　　让我们一起去散步，让我们一起去散步，看什么样的草地?

　　教师回应：绿油油的草地，躺在上面真舒服。

　　让我们一起去散步，让我们一起去散步，感觉阳光怎样?

　　教师回应：暖洋洋的阳光，洒在身上真温暖。

　　刚走了一会儿，是什么标志?(幼儿观察讲述)

　　播放课件：噢!这是往前走的标志。

　　咦!这又有一个什么标志?(幼儿观察讲述)

　　播放课件：嘿!真是楼梯的标志，孩子们真聪明!如果是楼梯的标志，那么他会去哪呢?

　　这个标志有点看不懂呀!(幼儿观察讲述)

　　播放课件：恩!是桥的标志呀!你们真棒!

　　下面的标志可有点奇怪!是什么意思呢?(幼儿发散想象)

　　教师回应：兔子先生瞧都没有瞧。

　　播放课件：哎呀呀呀，疼死我了，原来是小心斜坡的标志。

　　哎呀!好疼呀!又有一个标志。

　　(幼儿发散想象)

　　教师回应：

　　1)兔子先生摔疼了，小熊医生取来了医药箱为他包扎伤口。

　　2)看看兔子先生的脸上，原来是眼泪汪汪的标志。

　　摔疼了是回家去，还是继续往前走。

　　(幼儿辨别)

　　如果继续往前走，你要告诉他什么?(一路顺风、小心当心……)

　　播放课件：是是是，知道啦!

　　他看都没有看接下来的标志，是什么意思?(幼儿发散想象)

　　播放课件：唉呀呀呀!原来是小心坑洞啊!

　　教师回应：兔子先生瞧都不瞧，，你真是粗心，刚才摔了，现在又掉洞里了。

　　14、掉到洞里，会碰到谁?(幼儿发散想象)

　　来到了谁的家?(小老鼠的家)

　　这是什么标志?(这是船的标志，还有海的标志)

　　(二)完整欣赏故事

　　兔子先生真不小心，刚摔了，现在又掉洞里了，掉进洞里会碰到谁呢?

　　想知道吧，让我们回头来听一听这个故事!

　　教师回应：兔子先生来到了小老鼠的家，哥俩一起高高兴兴地出海啦!这个吗?就是哥俩好的标志。

　　(三)说说生活中发现的标志(文学作品回归生活)

　　真有意思，兔子先生碰到了那么多有趣的标志，你们在家里、幼儿园或者马路上有没有看到过标志呢?

　　小结：原来我们生活中有许多标志啊，有些我们熟悉，有些还没注意到，可没有它们还真不行呢!这些标志与我们的生活有着密切的关系，今天我们回家再找找这样的图象标志好吗?

　　(延伸活动：寻找生活中的标志、马路上的标志、设计标志等等)

　　活动反思：本次活动用一个故事引导孩子了解标志对生活的作用，很能吸引孩子，标志也是用孩子最喜欢的图画语言来表示，孩子们在猜猜讲讲中感受标志语言的魅力，也为孩子观察生活中的标志打下基础。

　　活动中，完整欣赏故事的时候，由于孩子阅读的机会较少，所以孩子对故事的结局猜测的不多，缺乏一种文学的想象能力，这时教师的语言引导在多些也许会更好，例如：有谁是住在洞里的?掉下去会不会有惊喜呢?等等，把孩子的思维引一引。

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