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　　柳永的《蝶恋花》是一首怀人之作。词人把漂泊异乡的落魄感受，同怀念意中人的缠绵情思结合在一起写，采用“曲径通幽”的表现方式，抒情写景，感情真挚。以下是小编整理的柳永的蝶恋花教案，欢迎阅读。

　　教学目标

　　1、知识与技能

　　体会词中情景交融的艺术特色。

　　2、过程与方法

　　通过反复诵读，合作探究，让学生掌握情景交融的艺术特点，鉴赏佳句。

　　3、情感态度与价值观

　　体会本词的思想情感。

　　教学重点

　　欣赏词中的佳句，把握本词的感情。

　　教学难点

　　体会词中情景交融的特点。

　　教学方法

　　问题教学法、讨论法

　　教学手段

　　多媒体

　　教学设想：

　　柳永是我国历史上第一个专业词人。他的词作多写男欢女爱、离愁别恨，格调不高，但《蝶恋花》却是例外。学习该词应该从理解该词的意象着手，通过对情景交融艺术特色的把握和对该词佳句的理解，以求准确把握诗人传达出来的感情。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　二、明确目标

　　三、欣赏阅读

　　1、欣赏范读，感知词味

　　（听教师配乐朗读前提示学生注意:①字词的读音  ②朗读的节奏 ③情感基调）

　　2、朗读课文，把握大意

　　（1）学生配乐齐读，注意诗歌的节奏停顿，读出情感，学生读完后进行简单的评价指导。

　　（2）学生自由读，结合课文注释梳理全词。

　　字词梳理：①伫：久立。

　　②危楼：高楼。

　　③黯黯：因离别而伤心的样子。

　　④疏狂：生活放纵散漫，不受礼法约束。

　　⑤强乐还无味：又。

　　⑥消得：值得。

　　（3）全班再次齐读。

　　四、出示自学提示，合作探究。

　　(1)出示自学提示。

　　1.词的上阕词人写了哪些意象，描绘了一幅怎样的图景，抒发了词人怎样的情感？

　　2.“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”是千古流传的名句，说说它好在哪里？

　　(2)学生思考——讨论

　　五、自学检测

　　（1）出示问题：词的上阕词人写了哪些意象，描绘了一幅怎样的图景，抒发了词人怎样的情感？

　　1、提问——教师板书，分析

　　2、出示答案

　　明确：“危楼”、“细风”、“草色”、“烟光”、“残照”“阑”等几个体现愁思的意象，组成了一幅凄美、感伤的黄昏春望图。运用情景交融的手法，将春景和春愁极其自然地融为一体，表现了词人的愁苦之情。

　　（2）师问：词人此时是一种愁苦孤独的心情，那么他是如何排遣这种“春愁”的呢？

　　1、学生稍思考——齐答——教师点拨

　　明确：借酒浇愁，对酒当歌。

　　2、师再问：这种排遣方式有没有效果呢？

　　3、学生思考——齐答——教师点拨

　　明确：这种排遣方式没有效果。词人想借醉酒狂歌来排遣相思的痛苦，但是借酒消愁愁更愁，无论怎样勉强作乐，还是乐不起来。

　　（3）出示问题：“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”是千古流传的名句，说说它好在哪里？

　　1、提问——教师点评

　　2、教师明确，出示幻灯片：

　　我愿意为了她而消瘦，为她而颜容憔悴。

　　“不悔”体现了词人的坚贞、执著，“憔悴”体现了词人的相思之苦。

　　本句画龙点睛，直抒胸臆，一语道破春愁难遣，为春愁憔悴无悔。语直情切，荡气回肠。

　　【明确】赏析诗句的步骤：

　　⑴描述诗句

　　⑵抓住关键字词（如动词、形容词等)和表现手法分析原诗句

　　⑶效果、情感

　　六、拓展延伸

　　（1）出示问题：联系生活，说说原句中的“伊” 还可以指什么？你还有什么不同的理解？

　　师提示：联系你自己的经历或熟悉的故事，说说你对这句话的理解。如：司马迁、鲁迅、周恩来……

　　（2）学生思考，交流

　　（3）出示答案：

　　明确：这两句所构成的境界，不仅可以用来表现真挚爱情，也可用以表达对理想、事业、目标、学问等（梦寐以求的事或物）的执著追求和坚定的信念……。

　　七、小结：这是一首怀人之作。

　　上阙写登楼伫望的情景，以“春愁”为核心描摹春愁之景，笔意婉约含蓄。

　　下阙先写词人欲借醉酒狂歌来解相思之苦，但借酒消愁愁更愁，无论怎么勉强作乐，还是乐不起来。通过这样一再铺垫，最后才揭明“春愁”原来就是“相思”，但词人 “终不悔”。

　　全词曲折达意，千回百转，荡气回肠，感人至深。

　　八、配乐齐读，再次体会词人的情感。

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