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　　美术的教学在中学教学活动中至关重要，通过不断的总结和反思，探讨和研究，美术教学能变得更好更顺利，增加学生学习美术的动力，那么就一起来欣赏下面三篇美术教学论文吧!

　　“写意”造型对中国画教学问题的探讨【1】

　　在中国画多年来的教学实践中反映出这样的问题：其一，把对中国画的“教”和“学”局限在单纯的技法训练与照本临摹之中，去枝存叶，去本求末，让学生只在“笔法”与“墨海”中绕圈子;其二，缺乏对学生进行思维方式的正确引导与培养，从而无法把握中国画造型法则的实践和应用;其三，对中国画概念的误导和忽视，造成学生对中国画的本质与内涵的模糊，从而使教学目的得不到良好的贯彻落实。

　　这些问题的继续存在，必将使中国画教育与教学的发展受到严重影响。

　　为此，对这一问题进行认真的研究和探讨，是非常必要的。

　　探讨之一：中国画的概念及其本质的再认识。

　　中国画是中华民族优秀的传统文化遗产之一，经数千年的发展与演变，已形成自己独特的精神面貌与艺术风采，具体表现为传统文化熏陶下成就的“意象”思维方式与“写意”的造型观。

　　这种思维方式与造型观，是中国画及其技法形式赖以生存和发展的基础源泉。

　　纵观数千年的中国绘画史，从战国帛画到敦煌壁画;从唐代的鞍马人物到宋元的山水花鸟;从徐渭、石涛到现代的齐白石与张大千，众多作品不单纯显露了“笔墨”技法的熟练与高超，更重要的是无一不闪烁着“意象”思维的智慧之光和对“写意”艺术性的创造。

　　这些突破客观物象的明暗、体积和写实手法的作品，将人对事物的认识提到“神会意通”的理念高度，从而使中国画创立了自己“意在笔先”“不求形似”“以形写神”的特殊画风。

　　这种更富于“情”“理”“性”以及艺术愿望的表现法则，构成中国画以“写意”为核心的独特与伟大。

　　探讨之二：对“意象”思维方式和“写意”造型观的基础性思考。

　　作为民族艺术的中国画，与中国文明的形成与发展有着密不可分的渊源关系。

　　“意象”思维正是中华民族经过长期思考与实践所创建的一种了解世界、创造文明的认识观与方法论，也是中国传统文化的思维大观。

　　这种思维是以我国古代老庄哲学思想为核心建立的一种辩证思维观。

　　它不同于西方的“具象”思维，又有别于“抽象”思维，是处于二者之间的独特思维方式。

　　“意象”思维把“意”(即人的意识，意志、意念、主观)与“象”(即客观物象，宇宙万物)看成是一个互通共识的有机体，将“事物”“人格”化，寻求人与事物“感应”式的认识法则。

　　“黑白成象”“阴阳相生”，倡导人的主观意识与客观存在的共存性和可知性，视认识的完美为“天人合一”的境界。

　　这种思维方式与认识观特别强调了人的主观能动作用，充分体现了中华民族传统式的理想认识观，也突出了中国文化强调主观意识的特性。

　　这种“特性”是孕育“创造”性的先决条件。

　　中国画的“写意”式造型观正是依此而创立的。

　　以“写意”为宗旨的中国画在选择其“达意”的表现形式时，是以重“神”轻“形”为原则的，它不注重物象的明暗体积;不追寻物象的写实关系，而是确立了“墨线”———这一古老又纯朴的“意象”符号，并赋予它更加丰富的情感内涵，形成中国画与西洋画从形式到本质的区别。

　　不同的思维方式，造就着不同的艺术表现;不同的艺术表现，又体现了不同的思维观念。

　　中国画受特定思维影响所造就的“写意”式造型表现，正是中华民族的理想、愿望以及“民族精神”的真实写照。

　　探讨之三：培养“意象”思维，掌握“写意”造型，是贯彻实施中国画教学目的之关键。

　　在正确了解中国画的概念及本质之后，我们对现行的中国画只重形式技法，忽视思维方式的“教”和“学”作何感想呢?

　　在此倡导中国画教学以引导学生的“意象”思维及“写意”造型为主，并不是不学技法、脱离技法，而是依此指导技法的正确运用。

　　技法作为中国画学习的基础之一，有其不可轻视的价值。

　　但技法形式如脱离了思维观的指导及其造型的功用，则如同无源之水，无本之木。

　　因此，在中国画这一特定性的教学活动中，正确引导和培养学生的“意象”思维，让学生掌握“写意”的造型观，并依此去指导技法，驾御技法，才能使中国画教学的目的得以正确的贯彻。

　　启美启智启德启信【2】

　　一、启美启美，即是引导学生欣赏美、理解美，进而最终能够创造美。

　　对工艺美术、建筑艺术、传统绘画、雕塑作品的欣赏可以提高学生对美的鉴赏能力;对现代绘画艺术的欣赏可以增进学生对美的理解能力;美术教学中的技法训练则可培养学生创造美的能力。

　　因此，美术教学应与学生的实际学习生活联系起来。

　　如讲《生活与设计》这一节时，谈到服装设计，我特别联系了中学生的服装设计——“衣服是无声的语言，它随时向别人传递着你的身份、性格、爱好等方面的信息。

　　同学们正处在充满活力的学生时代，因此，服装应当能体现出生动活泼、蓬勃向上的精神风貌。

　　而耳环、戒指、美容化妆等成人的打扮暂时还不适合同学们。

　　不是有人说，青春就是最好的化妆吗?”同学们笑了起来，下课后，原来佩带饰物的同学悄悄把饰物摘了下来。

　　二、启智启智，即是指美术教学能够培养学生的观察力、想象力、形象思维能力和空间表现能力。

　　记忆画和想象画训练对于提高学生的想象能力和形象思维能力起着重要的作用。

　　每逢新学期开学，我都要布置学生描绘假期生活。

　　几个学期坚持下来，学生在绘画语言的表达方面有了长足的进步。

　　有的同学甚至把整个麦收场面画了下来，画面上有麦田、远山、道路、脱粒机、拖拉机、联合收割机、汽车和忙碌的人群等，内容丰富，形体正确，近大远小的透视规律也得到初步体现。

　　这么复杂的场面，若不具备一定的表现能力和观察能力是难以描述的。

　　三、启德德为立身之本。

　　在美术教学过程中应注意“德”的教育，德育与美育是相辅相成的。

　　因此，在对学生进行美的陶冶之时，还要有意识地传输道德规范，强化学生的道德意识，帮助学生树立正确的道德观。

　　如我在引导学生欣赏《珍惜我们的环境》这幅画时，不仅讲工业污染，还联系了生活垃圾的污染，教育学生珍惜生活环境，不乱扔废纸，不乱抹乱画等。

　　四、启信自信是一个人成功的前提。

　　对于身处紧张学习生活节奏之中的学生，美术课应当是一种精神体操，使学生紧张的心情得到放松。

　　因此，选择实施成功教育、快乐教育就应成为每节课的总体构思。

　　数年来，我一直坚持每节课结束前的好作业评点，只要是有可取之处的作业，都可以得到展示、表扬，使学生尽情品味收获的快乐。

　　儿童美术创造力的培养【3】

　　指导儿童绘画创作，很重要的是要从儿童心理特征出发，教养儿童对美的感受能力，想象能力，创造能力和表达能力。

　　美术创作是形象思维。

　　应通过激发儿童对于美术的兴趣，培养儿童的形象思维，开发儿童智力，培养儿童观察、记忆、想象和创造能力。

　　这个过程，重要的是对儿童艺术创作的引路人，要善于了解儿童，启发儿童对美的兴趣和感受，培养儿童的想象力的创造力。

　　尊重孩子神奇的幻想

　　童年是充满幻想的时代。

　　好奇和幻想是儿童思维的特征，也是儿童心灵纯洁天真的表现。

　　他们可以“异想天开”：弯弯的月亮挂在天上，孩子可以幻想在月亮上挂秋千摇荡;蝴蝶纷飞扑向孩子身上，说明我比花儿更美;不同国家的儿童可以用纸筒互相“打电话”。

　　在成人看来似乎“荒诞不经”，对儿童说来，正是奥妙所在。

　　因此，要指导儿童画，就要去发掘他们这种儿童审美的奥妙。

　　如老师要求孩子们创作一幅《救救大熊猫》的画。

　　一个孩子在画面上画出一只大熊猫在哭，一群小朋友围了过来，有的送苹果、有的送香蕉，有的送巧克力。

　　另一儿童异想天开，画了一个猪形的“扑满(储蓄罐)”，上面帖了红纸，与上“寄给大熊猫收”，还帖上一张邮票。

　　真使人意想不到。

　　发掘这种天真奇妙的创造力，首先要尊重孩子，尊重他们神奇的幻想，从孩子的角度去想问题、看问题，就会在他们心灵中挖掘不尽的美的宝藏。

　　画出生活中最美好的东西。

　　不可忽视，让孩子学会自己造型。

　　孩子画画，开始往往是画小孩，他们总是先画一个圆圈，这是一个头，再画上嘴巴，嘴巴很重要，它能吃糖、唱歌、讲故事，作用可大呢。

　　又点上两小点是眼睛，它不象嘴巴那样重要。

　　再刷刷几根头发。

　　这就是他脑子里有的印象。

　　至于耳朵、鼻子他们往往疏忽了的。

　　如一竖是身体，二横是手臂，手掌不清楚，但五个手指头是不会弄错的，两腿和脚就只有两竖和两个小圈儿了。

　　看到这里，我们首先要夸奖：“画得好!”鼓励他这样画下去。

　　千万不能说：画得一点也不象，这样会扼杀孩子的兴趣。

　　孩子的幼小心灵总希望得到老师和家长的鼓励和支持。

　　而儿童认识形象，不会超出自己的理解能力。

　　孩子不能理解的东西，大人不能操之过急，强迫接受，这样就会引起儿童的厌烦，减退画画的兴趣。

　　在启发儿童创作热爱祖国为主题的绘画时，教师启示以爱国旗为题。

　　这时，孩子纷纷举手，说要画国旗。

　　一个孩子提问：“能不能画降旗?”教师问：“为什么?”原来他记忆起去年学校中曾发生的一件事：一天突然下大雨，几个红领巾看见操场上国旗还没降下来，他们冒雨下了国旗。

　　他想画这个场面。

　　这是很好的设想，教师鼓励他进一步构想，这个孩子画了三个红领巾冒雨降旗，并将教学楼，操场上的篮球架、双杠、单杠等都画了进去。

　　教师提示：这样画太庞杂了，主题不突出，绘画就是要画出生活中最美的东西。

　　象教学楼、篮球架、双单杠和降国旗爱祖国有什么关系呢?孩子接受了意见，画面只剩下三个小朋友在呼叫，奔跑，解旗杆绳索，天上正下着大雨，并题名《下雨了》。

　　画面集中，形象单纯，主题突出。

　　接触大自然，接触社会生活。

　　为了开拓孩子们的眼界，教师要求家长在休息天、假期里多带孩子出外写生，到公园儿童游乐场、动物园、马路、风景优美的地方写生，让孩子多接触大自然，接触社会生活，丰富孩子的创作。

　　一次我带着孩子参观盲童学校，那儿环境清静，一尘不染，绿树成荫，真如到了一座大花园，看到盲童在这里的学习生活，处处有人照料，健康愉快地成长。

　　更使孩子们惊奇的是他们还能以手代目，进行雕塑，刺绣等艺术创作，甚至还能学习推拿医疗技术为人民服务，充分体现在祖国的怀抱里，残废人生活幸福，使孩子们很爱感动。

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