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　　教学目标：

　　好的开头等于成功的一半。作文的开头也同样如此。它不仅能迅速打开作者的写作思路，完成好整篇作文，又能吸引读者的阅读欲望。发人深省的结尾更能给读者回味无穷。本节课主要是让学生认识各种开头和结尾的形式，以便在今后的写作中灵活使用。

　　教学重点和难点：

　　认识各种开头和结尾的形式。

　　教学过程：

　　一、作文的开头

　　开头遵循的原则：

　　1．向心性。开头必须与全文的主要内容、中心思想紧密相联，为突出中心服务。

　　2．精简性。语言要精简，最好是开门见山。

　　开头常见的毛病：

　　1．拐弯抹角离题千里。落笔时，总爱兜圈子。有人把它比作大头娃娃。

　　2．千篇一律格式固定。开头写来写去就是这么几句话。

　　3．追求花样弄巧成拙。写得很好，表达思想感情不明白，不清楚，不真实。

　　常见的作文开头：

　　1．点题式。开门见山，不拐弯抹角，开头第一句就点文章的题目。

　　初学者最好用这种方法。如《翠鸟》的开头：“翠鸟喜欢停在水边的苇秆上。”又如《爱迪生》。

　　2．交代式。开头就交代时间、地点、人物、事件这“四大要素”，如《视死如归》的开头：“一九三一年深秋（时间），王若飞同志（人物）在包头（地点）不幸被捕（事件）”

　　3．描写式。或描写人物外貌，或描写动物外形，或描写建筑外观，或描写周围环境。给人一个鲜明的印象。如《燕子》的开头：“一身乌黑的羽毛，光滑漂亮，一对俊俏轻快……”

　　4．设问式。开头就提出问题，或引起读者注意，或激发读者思考，或造成悬念引人入胜。如《海底世界》的开头：“你可知道，大海深处是怎样的吗？”

　　5．引用式。开头或引用名言警句，点明中心；或引用人物语言，突出人物性格；或引用诗歌，唤起读者共鸣；或引用俗语谚语，说明事理等等。如《桂林山水》的开头：“人们都说‘桂林山水甲天下’。”

　　6．抒情式。开头直抒胸臆，以情感人。如《别了，我爱的中国》的开头：“别了，我爱的中国，我全心爱着的中国！”爱国深情一下子就出来了。

　　7．总起式。开头总领全文。如《伟大的友谊》的开头：“马克思和恩格斯是好朋友。他们共同研究学问，共同……”

　　8．联想式。文章的开头或从远到近，或由此及彼，从别的事物写起，再联想到要写的事物上来，供以烘托要写的事物。如《春蚕》，开头从春天联想到养蚕，从养蚕联想到母亲，再回忆母亲养蚕的情景。

　　9．倒叙式。从事情的结果写起，引人入胜，再回过头来叙述事情的原因和经过。如《十六年前的回忆》的开头：“一九二七年四月十八日，我永远忘不了那一天，那是父亲的被难日，离现在已经有十六年了。”

　　二、 小 练笔：

　　选择以上的一种开头形式，完成《童年趣事》或《我学会了-------》或《我把老师当--------》其中一篇作文的开头。

　　三、作文的结尾

　　结尾常见的毛病：

　　1．画蛇添足。添上一些无关紧要的东西。

　　2．公式化。空喊中号。

　　常见的作文结尾：

　　1．自然式。事情结束了，文章也结尾了。如《麻雀》的结尾：“我急忙唤回我的猎狗，带着它走开了。”

　　2．照应式。结尾或点题，与文题遥相呼应；或与开头相照应，收拢全文。如《颐和园》的结尾是：“颐和园的景色可真美啊！”与开头：“北京的颐和园是个美丽的大公园”首尾照应，有力地突出了中心。

　　3．引申式。结尾或展开联想，由此及彼，由表及里，深化主题；

　　或总结提高，使主题得到升华。如《高大的皂荚树》的结尾：“想着，想着，我的心里，好像有一颗种子在生根、发芽……”

　　4．抒情式。结尾直接抒发作者的感情，以引起读者的共鸣，从中受到感染，受到教育。如《再见了，亲人》的结尾：“再见了，亲人，我们的心永远跟你们在一起”。

　　5．评价式。结尾对人物或事物进行总结、评价，表达作者的看法，突出文章的中心。如《狼牙山五壮士》的结尾：“这是英雄的中国人民坚强不屈的声音，这声音惊天动地、气壮山河。”

　　四、小 练笔：

　　选择以上的一种结尾形式，完成《童年趣事》或《我学会了-------》或《我把老师当--------》其中一篇作文的结尾。

　　五、交流评议。

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