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　　“手抄报”的意思就是用手亲笔抄写的报刊，但是每一份手抄报的后面都包含着编者的辛勤劳动和聪颖的智慧。它是由学生个人根据自己的兴趣爱好搜集材料，精心安排，一笔一画制作的。下面是小编整理的孩子办手抄报的好处的相关内容，欢迎浏览。

　　孩子办手抄报的好处【1】

　　一、 办手抄报激发学生兴趣 .兴趣是学生最好的启蒙老师，为了激发学生办手抄报的兴趣，在学生课余活动时间，我首先将办手抄报的意义和好处向学生讲清楚，然后将自己亲自制作的手抄报给学生传阅，将办手抄报的过程及所涉及的知识和技巧告诉他们，最后向学生布置办手抄报的具体任务和要求，鼓励学生利用所学的知识办好自己的第一份手抄报。

　　二、办手抄报举办学生手抄报展览，对手抄报进行评奖，召开专题讨论会，激发学生的成就感和自豪感。

　　成就感和自豪感是学生学习和实践的动力，通过举办学生手抄报展览及评奖打分活动，极大的激发了学生办好手抄报的积极性和主动性，为了从整体上提高学生办手抄报的能力，我将每期手抄报的优缺点及时进行分析总结，

　　对学生进行有针对性的辅导，通过召开专题讨论会的形式，加强学生之间办手抄报的心得体会及经验方法的交流，让获奖的学生在会上做经验交流发言，此举使获奖学生感受到成功的喜悦，也激发了其他学生的上进心。

　　三、办手抄报与家长密切配合，要求学生家人配合学生办好手抄报。

　　为了进一步巩固学生的办报兴趣，我经常到学生家进行家访，要求学生家人为学生办手抄报积极。

　　出主意、想办法，有的具备电脑的家庭还为学生安装了儿童绘画软件，指导孩子用自己绘制的图片装饰手抄报，使报纸版面显得生动活泼、丰富多彩。

　　四、以办手抄报为契机，鼓励学生广泛阅读课外书籍、抽时间多看具有丰富的知识性、娱乐性、趣味性的电视节目，多参加电视台举办的智力竞赛活动，利用所学的知识办好手抄报，提高自学能力。

　　办手抄报是为了让学生汲取更多新的知识和技能，我结合办手抄报，鼓励学生广泛阅读课外书籍，必要时还带学生到图书馆看书学习，还要求学生抽时间多看中央电视台的一些具有知识性、趣味性的儿童电视节目，

　　积极参加智力竞赛活动、征文比赛等等，将学到的知识用到手抄报上，使学生的手抄报质量有了明显提高，在学校举办的各年级学生手抄报展览中，我班的学生多人获奖。

　　通过在学生中组织办手抄报的活动，各任课老师普遍反映学生的字比过去好，作文构思、材料组织、段落大意、语言表达、语法修辞都有不小进步，学生的美术、书法、绘画水平都从整体上有了明显提高，学生的知识面更广，自学能力、动手动脑能力更强。

　　事实证明：办手抄报确实是提高学生综合素质的一条较好途径。

　　手抄报的作用【2】

　　首先手抄报能大大激发了学生浓厚的学习兴趣。

　　俗话说得好，“兴趣是第一位老师。”有谁能在不喜欢的方面有所发展和造就?特别是小学生，由于年龄小，自制能力差，兴趣对他们的自主学习显得尤为重要。

　　传统的语文教学一般认为学生只有在课堂上才能学习语文知识，培养听、说、读、写的能力，课下只是抄课文，写字词，为了巩固所学的字、词、句，不知要抄写多少遍。

　　这样地机械重复，枯燥呆板，学生越学越没兴趣，无形中加重了学生的课业负担。

　　如今教师的观念改变了，学生的语文学习变得生动活泼。

　　学生不仅在语文课堂上学知识，更重要的是大胆地走向课外。

　　因为自己心爱的“手抄报”等着他们去设计、刊登，促使着他们去读，去想，去观察思考。

　　“手抄报”这一活动开阔了学生的视野，开发了学生的思维能力，培养了学生良好的学习习惯。

　　“手抄报”的内容哪里来?于是学生们开始了广泛地阅读，不仅仅是在大阅读课上读，而且在课间、饭前、饭后读，在节假日也要读。

　　语文方面的读，天文、地理方面的也读，大量地阅读，不断积累。

　　他们获得了很多书本上学不到的知识，综合素质有了明显地提高。

　　“手抄报”培养了学生动手、动脑的习惯，培养了他们的创新意识和创造能力，这正是时代的迫切需要。

　　学生在课外阅读中积累的知识很多，要制成手抄报需要巧妙设计，精心安排，这就要求每个学生必须大胆设想，尤其是版面设计，根据内容添加图画，使版面图文并茂、活泼新颖，学生既陶冶了情操，又提高了审美能力和绘画技巧。

　　相关阅读-有些孩子会反感做手抄报的原因【3】

　　原因一：不会制作手抄报。

　　一般老师只叫他们做手抄报，讲一下格式和要求，然后就让他们去做了，有一些绘画技能的学生还可以，但那些平时不喜欢画画或绘画水平比较差的同学，他自然就觉得很难了，不会做就乱画，交上来时，难免也会遭到老师的批评和同学的嘲笑，他们就越来越没有信心了，老师一布置做手抄报，他们就头疼。

　　对策：制作手抄报由部分到整体，教给方法。

　　对于刚开始学做手抄报的学生来说，先不要马上让他们制作大张的手抄报，先从小张的做起，先把一张8开的手抄报纸裁成四份，一周做其中的一小张，在周五的时候，拿出十分钟的时间，老师在黑板上画出范图，边框可以是方的，也可以是圆的，字的方向可以是横的、竖的，也可以是斜的，插图可以是动物的、植物的，也可以是人物的等。

　　内容由学生自己选择，但要求具有一定的价值，书写要工整，不写错别字。

　　老师把这些制作报纸的方法，分成4个课时，一周渗透一点，并对学生的小报进行面对面的点评，表扬好的同学，鼓励进步的同学，可以把他做的好的小报装订在一起，就变成一本图文并茂的图书，让全班同学阅读，使他们体会到成功的喜悦。

　　同时对一些做不好的同学给予一定的帮助，指出他存在的问题，帮他改正。

　　当学生做完四份小张的手抄报之后，差不多就是一个月的时间，这时，你再让他做一整张的手抄报。

　　可以拿一份真正的报纸，让他们看看，知道一张报纸应具备的要素：报头、期数、主编、日期等，也可以让学生去书店看一些优秀手抄报的样本，模仿练习。

　　一整张做完之后，展示部分做的好的同学，以供大家效仿，每个月点评一次，对手抄报的排版设计进行指导，相信如此训练下去，一个学期以后，学生基本上能掌握做手抄报的一些技能，做手抄报对他们来说就是“小菜一碟”了。

　　原因二：对手抄报失去兴趣。

　　孩子们刚开始做手抄报时还是兴致勃勃的，可是当孩子们发现自己千辛万苦做出来的手抄报，被放置在老师的办公桌上，无人问津，他们就会觉得：原来手抄报就是知识抄来抄去而已，也没什么作用，久而久之，她们就会对手抄报这个作业失去兴趣了。

　　对策：对手抄报体验成功，激发兴趣。

　　“兴趣是最好的老师”，学生只有对做手抄报产生兴趣，才会想方设法去阅读、去思考、去设计，很多老师也想了一些办法，鼓励学生去做手抄报，比如：把她们的手抄报贴出来展示，给予物质奖励等，但学生为什么还是依然如故呢?原因在于没有读者。

　　潘新和教授曾说：“文章写好还只是半成品，须待读者阅读之后，通过作者与读者视界的融合，才有意义的生成。

　　写作是由作者和读者合作完成的，最终是由读者完成的。”手抄报也是一样的，办报纸的目的不就是希望让读者看的吗?如果一份报纸没有读者的话，那他自然就办不下去了。

　　学生的手抄报缺少读者，“生成”不了“意义”，这样的作业怎么会使人喜欢?要使学生的手抄报成为一种“公众媒体”，必须给手抄报一个呈现的平台。

　　没有平台，文字只能白纸黑字地留在纸上，不能活跃于读者的视线里，活跃于读者的心头和口头。

　　因此，我在教室的一角，开辟了一个“手抄报展示台”，把孩子们办的手抄报都挂出来，让所有的孩子利用课余的时间去看，大家评头论足，制造一个舆论的氛围，这会让那些“主编”们有所压力，这种压力就会转化成学生办手抄报的动力，为了让自己办的报纸得到好评，大家都会绞尽脑汁，用尽浑身解数，设计精美的图案，选择精彩的内容，无形中提高了手抄报的质量。

　　同时，手抄报还是班级的一种资源。

　　孩子们一人搜集一点信息，那么合全班之力，不就汇集成了知识的海洋，它集语文、数学、自然、社会、美术等知识于一体，是班级的重要资源。

　　我还会利用这一平台，让同学们把自己写得好的作文发表到自己的手抄报上，让全班同学一起欣赏和评议，变“作业”为“投稿”，学生也拥有一个读者群——班级同学，同学之间会有口头的对话、交流，也会有书面的“作文争鸣”，

　　我有时让学生背诵优秀的作文，他们还会选择手抄报上的同学的优秀作文来背，这无疑是对这位同学莫大的鼓励，学生的作文水平也有了很大的提高。

　　手抄报是培养学生分析综合能力的体现，对全面落实素质教育，培养具有创新意识、创造精神的人才也具有重要的意义，教师只有合理有效地发挥手抄报的作用，才能真正将手抄报“变废为宝”。

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