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　　大家都知道教案中对每个课题或每个课时的教学内容，教学步骤的安排，教学方法的选择，板书设计，教具或现代化教学手段的应用，各个教学步骤教学环节的时间分配等等，都要经过周密考虑，精心设计而确定下来，体现着很强的计划性。以下是关于鲁教版五年级下册语文教案，希望可以帮到大家。

　　《蒙娜丽莎之约》教学教案【1】

　　一、教材分析

　　《蒙娜丽莎之约》是人教版课标实验教科书六年级上册第八单元的一篇略读课文。

　　本组教材的主题是“感受艺术的魅力”，即让学生感受音乐、绘画、戏剧等各种艺术形式的美，培养他们热爱艺术的情操，受到美的熏陶。

　　这篇文章文笔洗练，是一篇介绍画作的经典之作。

　　王克难先生用诗意盎然的语言，描述着画作中蒙娜丽莎温婉、优雅、端庄的形象;作者展开丰富的想象，解读着蒙娜丽莎那淡雅而又神秘微笑背后蕴含着的复杂情感。

　　本课的教学要体现高年级略读课文的特点，结合单元训练，抓住重点，让学生自读自悟，在读悟的过程中感受《蒙娜丽莎》的魅力。

　　本课教学重点是对照插图，在蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力，在文章中品味蒙娜丽莎那包含着复杂情感成为千古奇韵的神秘微笑。

　　学习作者展开想象进行表达的方法，在此基础上让学生朗读直接描写画像的段落，感受画作和文章语言的魅力，不断积累语言。

　　二、教学目标

　　1.正确认读“肖像、悄然、矜持、难以捉摸、脸颊”等词语。

　　2.对照画面，重点理解课文中具体描写画像的部分，通过品读感悟《蒙娜丽莎》的魅力，学习作者按照一定顺序进行观察的方法和展开想象进行表达的方法。

　　3.朗读课文中直接描写画作的部分，受到美的熏陶，积累语言。

　　4.结合课文内容和相关资料，介绍画作。

　　三、教学重难点

　　对照画面，重点理解课文中具体描写画像的部分，通过品读，感受《蒙娜丽莎》的魅力。

　　学习作者展开想象进行表达的方法。

　　四、教学准备

　　1.学生按照统一要求预习课文。

　　2.教师准备：达·芬奇及其画作的资料;CIA课件、画作。

　　五、教学时间

　　1课时

　　六、教学过程

　　(一)谈话引入，检查预习。

　　1.谈话导入。

　　2.检查字音(多媒体出示)：肖像、悄然、难以捉摸、矜持、脸颊

　　(1)指名读词语，教师相机正音。

　　(2)齐读词语。

　　《我的舞台》教案【2】

　　教学目标：

　　1、读读记记“降生、模仿、不解之缘、窃窃私语、无言以对”等词语。

　　2、用比较快的速度读懂课文，感受“舞台对我有着神奇的吸引力”，体会作者学艺的艰辛以及不一般的勇气和毅力。

　　3、感受戏剧表演艺术的神奇魅力。

　　教学重点：

　　抓重点句，体会在艺术之路上，人们所付出的心血和汗水，以及不一般的勇气和毅力。

　　教学难点：

　　感受戏剧表演艺术的神奇魅力。

　　教学准备：

　　课前搜集新凤霞、吴霜以及关于评剧艺术方面的资料的相关资料。

　　教学过程：

　　一、问题引入

　　1、板书：舞台

　　畅谈对“舞台”的感受

　　2、揭题

　　今天这节课，就让我们跟随作者吴霜，一起走进她的舞台。

　　齐读：我的舞台

　　3、质疑

　　舞台是怎样的?舞台在哪儿?吴霜对舞台又有着怎样的感情?

　　二、初读感知

　　过渡：下面就请你们带着这些问题，默读课文，碰到难读的或不认识的字也可做上记号，如果又产生新的疑问，也可记录下来。

　　1、快速默读课文。

　　2、检查字词

　　出示：模仿 兴起 喝彩 憋闷 倒栽葱 绷着脸

　　指名读→说发现(多音字)→用不同的读音组词→开火车读

　　重点：

　　兴：兴趣、兴致(读第四声)

　　闷：心情不舒畅;密闭，不透气(第四声) “憋闷”中的“闷”读轻声

　　绷：四声：绷直　绷硬　三声：绷脸　绷劲　一声：竹绷　绷架　绷带

　　3、解疑，质疑

　　(1)随即板书

　　(2)概括课文的主要内容。

　　(3)舞台为何有这么神奇的吸引力?为什么说舞台炼就了我的勇气和毅力?

　　三、感受舞台的“神奇”及舞台带给我的勇气和力量

　　(一)研读舞台的“神奇”

　　出示：舞台对我有着神奇的吸引力。

　　1、舞台对作者到底有何神奇的吸引力呢?请快速浏览课文，画出有关的句子，读一读，还可以在一旁写写体会。

　　2、交流

　　预设：

　　(1)抓“不解之缘”学第二自然段。

　　(你怎么理解“不解之缘”，从文中找找有关的句子)

　　① 如“我在娘胎时……肚子里唱。”感受母亲对艺术的执着和追求。

　　A　母亲在台上唱戏，一直到?看到这，你觉得文中的这位母亲是怎样的人?

　　B拓展

　　这位母亲就是新凤霞，同时推荐新凤霞名言：“台上做戏，台下做人。

　　不屈为至贵，最富为清贫。”

　　②“肚子里暗无天日……为我喝彩”体会“我”对艺术的热爱。

　　同时指导朗读，如“一……就……、憋、总算”体会对艺术的钟爱。

　　(2)第三自然段，主要通过朗读体会“我“的活泼可爱、热爱艺术、有趣的画面。

　　(3)

　　出示：无论多么远的剧场，无论演出到多晚，我是场场必到，直至演出结束。

　　每次演出，我一定要到台上去看，即使被挤在厚厚的幕布里，憋闷得满头是汗，也兴趣盎然。

　　①自由读一读

　　②用“虽然 ( *)，但是( ) 。

　　③虽然剧场路途遥远，虽然演出时间很长，虽然幕布很厚很厚，但是我?(依然兴趣盎然)这都是因为?

　　对评剧的钟爱，不难看出“我”的成功离不开艺术的熏陶，母亲对艺术的执着和热爱深深地影响了“我”，小小年纪就随母亲到处奔波，艺术的种子早已埋在了“我”的心里。

　　④是啊，母亲对艺术的执着和热爱深深地影响了“我”， 艺术的种子早已埋在了“我”的心里。

　　齐读。

　　(二)研读“为什么说舞台炼就了我的勇气和毅力”

　　出示：我在舞台上慢慢长大，舞台如一炉火，炼就了我的勇气和毅力。

　　1、快速浏览课文6——9自然段，哪个句子最能说明“我” 舞台炼就了我的勇气和毅力?

　　2、交流

　　出示：六岁的小女孩柔弱的身体成了黑脸大汉手中的一块生面团，翻过来、 过去、立起来、横过去，抻、拉、压、拽，为所欲为，奶奶看不过我被整得满脸的泪水和汗水，每次都目不忍视地躲到里屋。

　　(1)自己好好读这个句子，哪些字词紧紧地揪住了你的心。

　　(2)透过这些字词，再看看这幅图，你仿佛看到了什么?又听到了什么?

　　(3)想象说话

　　出示：这一幕，被奶奶看见了，她 ( )

　　这一幕，被妈妈看见了，她 ( )

　　这一幕，被爸爸看见了，他 ( )

　　(4)母亲对我一直都是溺爱娇宠，可现在却?一向心疼自己的奶奶此时却目不忍视地躲到里屋呢?他们为何不出面阻止呢?他们的心愿究竟是什么呢?

　　(5)那么文中的“我”面对这些，放弃了吗?

　　引读——我自己倒从没……

　　从这，你又看到了一个怎样的小新凤霞?(顽强的毅力、吃苦、对艺术的执着追求)

　　正因为我的毅力、决心，所以——几年后……

　　(6)俗话说“台上一分钟，台下十年功”，正是因为“我”坚持不懈的毅力和勇气，所以文中的“我”，也就是这篇文章的作者——吴霜

　　拓展：

　　吴霜，我国当代著名的花腔女高音歌唱家、剧作家、画家和作家。

　　早年毕业于中央音乐学院，后留美六年学习西乐。

　　代表作品《光明三部曲》、《别为你的相貌发愁》、《女人漂亮》、《父女惊魂》等。

　　(7)在吴霜的眼里，引读——舞台如一炉火，炼就了我的勇气和毅力。

　　(8)那么舞台还会如什么呢?

　　出示：我在舞台上慢慢长大，舞台如 ( );

　　我在舞台上慢慢长大，舞台如 ( );

　　我在舞台上慢慢长大，舞台如 ( ) ……

　　四、情感提升

　　通过学习这课，你从中受到了什么启发?或者有什么收获?

　　(老实做人，认真演戏等)(可以是艺术家的名言，俗语或谚语等)

　　《文言文两则》教案【3】

　　教学目标：

　　1.读准每个字的读音。

　　2.正确流利地朗读课文，背诵课文。

　　根据课后注释联系上下文，了解故事内容。

　　3.能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

　　教学准备：

　　1.布置学生了解孔子的生平资料。

　　2.多媒体课件

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时(学习《学弈》)

　　一、读通全文，感悟读法。

　　1.师：学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。

　　先听老师范读课文，再跟老师读课文。

　　(范读时做到抑扬顿挫、有声有色、流畅自如，感染学生，激发诵读兴趣。

　　领读时有意识地让学生感悟语速和断句方法。)

　　2.学生自由练读，把不认识的字注上音，并在练习本上写两遍。

　　3.在学生掌握每一句的正确读法后，练习熟读。

　　二、结合注释，疏通文意

　　1.“弈”是什么意思?“学弈”呢?你怎么知道的呢?

　　2.学生自读课文，结合文后的注释理解每一话，然后说说这篇文章主要讲什么内容?

　　3.同桌互讲，相互纠正补充，不懂的记下来。

　　4.小组合作，疏通文意。

　　5.指名说全文大意。

　　三、导悟相济，突破难点

　　引导学生正确理解课文

　　1.把你和同学都读不懂的句子提出来。

　　(结合学生提问重点理解“虽与之俱学，弗若之矣”、“思援弓缴而射之”、“为是其智弗若与”、“虽与之俱学，弗若之矣”这几句话。)

　　(1) 讨论“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么?从中能得出一个什么道理?大家谈谈自己是否有这种经历和体会。

　　(2)指名说说“思援弓缴而射之”的意思。

　　你从哪个词知道射的是“天鹅”呢?(“之”字。)

　　(3)指名说说“虽与之俱学，弗若之矣”意思。

　　这句话中的“之”是指哪个人。

　　师：同学们，你们觉得奇怪吗?两个人一起学习，可是学习效果却不相同。

　　用书上的话说说原因。

　　指名读“其一人专心致志，惟弈秋之为听;一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”师范读，让学生体会怎样读听得更清楚，学生指出老师停顿的地方然后试着读读。

　　(4)”为是其智弗若与?”这句意思是什么?

　　师：哪个词是第二个人?这句话该怎么读呢?指名读，齐读。

　　四、流利朗读，积累语言

　　课件出示全文及朗读录音，生边看边跟读体会语感，然后练习把全文朗读好，最后师生合作背诵全文。

　　五、迁移训练、练读古文

　　拓展读“揠苗助长”、“守株待兔”、“掩耳盗铃”、“鹬蚌相争”等浅显易懂、故事性强又为学生熟知的文言成语故事，激发学生学习的兴趣。

　　第二课时(学习《两小儿辩日》)

　　一、激趣引入，揭示课题

　　师：同学们，你们知道孔子吗?你能讲讲他的故事吗?(学生讲述，老师结合学生的讲述补充孔子的生平，介绍他是一个极有名的学问家、政治家、教育家、思想家等)孔子这么有学问，可是有一次，他在周游列国时，却被两个小孩的一个简单的问题给难住了，你们想知道孔子遇到什么难题了吗?今天我们就学习《两小儿辩日》。

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