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　　数学教学是一种动态教学，不仅是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程，而且是从学生的生活经验和已有的知识背景出发，为他们创设充分的从事数学活动和交流的平台，帮助他们把整个生命投入自主探索的过程，真正理解和掌握基本的数学知识、技能、数学思想和方法。让数学课堂飞扬生命的气息，已经成为课改形势下数学课堂的必由之路。

　　那么，如何使课堂充满探究的热情，真正将学生的生命气息飞扬起来呢？

　　一、立足实践，让每一个学生都成为研究者

　　在生活中我们都知道，越来越多的独生子女享受着“饭来张口，衣来伸手”的“小皇帝”待遇，很少去思考。现在的孩子从小到大始终在做由成人设计好的题目，将来怎能自主活动、独立生存呢？因此，数学实践活动的内容除了课本里设计的活动内容之外，还要引导学生从社会生活、自然环境中去寻找实践内容。选题是否恰当往往是实践活动能否达到预期目的的关键。选题应依据学生的生活实践，从学生已有的经验出发，内容应具有可行性，符合学生的认知特点，为学生所能接受，要便于不同层次的学生都能在探索交流中充分展示自己。

　　如“纯净水中的数学问题”，调查发现，很多学生的饮食中严重缺水，影响了身体的发育。为此，我敏捷地抓住这一生活中的数学问题进行了实践活动课的设计。首先我组织学生查阅相关资料，明确水对人体健康的重要性，然后依据人体对水的需要，确定每天的饮水量。最后研究：一杯纯净水值多少钱？全班同学一天需要几桶纯净水？再调查一下纯净水的市场行情，给纯净水供应商提供一些合理化的建议。教学实践表明：选题来自学生已有的生活经验和知识背景，增强了学生进行研究的自觉性和亲切感，有利于增强学生积极思考、合作交流和创新的意识。

　　二、体验生活，让每个学生都成为实践者

　　在教学实践中笔者特别注重引导学生观察身边的数学，善于用数学的眼光来审视各种现象，同时也创造了更多的机会让学生感受数学在生活及社会领域中的广泛应用。

　　例如：我们每天都可以在报上或电视上看到“天气预报”。从六年级开学的第一天起，笔者便要求学生每天做好笔录，并希望他们能用简洁明了的方式来反映天气的变化。一个月后的实践活动课上，我看到有的学生将数据记录成了表格，还有的学生预习后将月平均气温描绘成了一张折线统计图。

　　再如，实践活动课上布置这样的任务：“调查一下你跑步后的脉搏会比静止时快多少，并将测得的数据记录下来，与同伴进行交流。”学生会思考：这些数据能使自己了解到什么？如何收集数据？用什么图来表示？由于选题紧密联系生活实际，学生充当解决问题的主角，体会到了应用数学解决实际问题的滋味。经过这一实践活动的磨练，学生在体验过程中增加了对统计图表的感性认识，为进一步学习打下了基础。

　　三、改进方式，让每一个学生都成为参与者

　　教学实践活动要着眼于改进学生的学习方式，在实践活动中要引导学生依据活动需要选择恰当的学习策略，充分调动自身各部分的器官参与学习，在活动中体验参与的乐趣，体验成功的喜悦，促进全面和谐的发展。

　　改进学习方式必须经过亲自实践、亲身体验逐渐积累才行。在教学实践活动中，我们应该鼓励和支持学生在面对实际问题时能主动尝试着从数学的角度运用已有的知识经验寻求解决问题的策略。

　　例如：我校盖了一栋新的教学楼，需要购买一定数量的涂料粉刷教室；在楼前长方形的场地上设计一个花坛，面积为场地的一半，要求设计美观。我把预算涂料和设计花坛的任务交给了学生，并引导学生进行充分的讨论。学生很快就制定出了活动计划，他们将任务进行分解，进行分组，全体参与，合作完成。这两个任务对于小学生来说具有很强的挑战性，学生需要进行市场调查、查阅资料、搜集信息、处理数据、设计图案等等，要做大量的工作，需要独立思考、合作交流。伴随着问题的解决，学生不仅体验到了数学在实际中的作用，而且品尝到了数学实践活动的成功喜悦。

　　四、回归生活，让每一个学生成为检验者

　　把所学的知识运用到生活中去，是学习数学的最终目的。数学教学应该努力为学生提供将所学习的数学知识运用到实践中去的机会，帮助学生了解数学价值，增进对数学的理解，增强运用数学的信心。

　　例如，学习“圆的认识”后，我让学生从数学的角度说明：为什么车轮的形状是圆形的？三角形的行不行？为什么？如果是正方形呢？还让学生想办法找出盘子、瓶盖等物体的圆心在哪里。学习“利息”后，让学生算算家中在银行存储的钱可以拿到多少本息等。通过了解数学知识在实际中的广泛运用，培养了学生用数学眼光看问题、用数学知识解决实际问题的能力。

　　数学实践活动应该贴近学生生活实际，使学生体验数学与生活的联系；要训练学生分析问题的能力，让学生在实践中形成应用数学的意识，真正体会到数学的价值，从而不断提高自身的数学素养。

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