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　　一谈到政治学科的教学，呈现在人们面前的总是这样一些画面：教师在讲台前手持课本侃侃而谈，学生们闭紧嘴巴、睁大眼睛聆听教诲。

　　在这种课堂上，教师是一切的主宰，是教学的中心，教师的话是真理，学生只能唯命是从，不敢与“真理”有半点不同之处，这就是传统的教学模式。在这样的教学模式中，在这样的教学氛围中，我们的学生究竟如何学习，又能学到什么呢？

　　作为政治教师，我们不是专制的统治者，而是知识的传播者、学习的引导者。在教学中，我们不是要给学生一块能够暂时维持生存的金子，而是教给他们终生受益的点金术；而学生也是有血有肉有思想有意识的人，他们渴望学习新知识、接触新事物，关键是我们如何教他们学，教给他们如何学，能不能调动他们学习的主动性和积极性。特别是要把握好课堂上的45分钟，激活政治课堂，提高学生的课堂学习效率。

　　以下是我的几点较有效果的尝试：

　　第一，突破学科之间的限制，与其他学科积极整合。

　　我把心理学应用到政治课的教学中，从心理学角度对学生进行了潜移默化的教育，引导他们树立正确的世界观、人生观、价值观，树立远大理想。而且通过揣摩学生的心理，能及时发现教学中的问题，并能通过心理暗示等方法激励学生。

　　比如，有些学生觉得自己脑子笨，背不会，你就可以先问他一些比较简单的问题，让他有成就感，或课下与他交流，帮他树立自信。

　　再如，利用多媒体进行政治教学，不但提高了学生对政治课的学习兴趣和积极性，还能够开阔他们的视野，拓展知识面，与最新国情知识接轨，特别是国际国内最新时事。通过多媒体教学更能调动学生的学习积极性，同时更能加深学生们对所学知识的印象。

　　第二，用多种教具进行课堂教学。

　　为了真正调动学生的积极性，我在政治教学中利用多媒体、幻灯片、flash动画、音乐、漫画以及图表和材料等，转换学生的感官类别，提高学生的学习兴趣，以提高课堂学习效果。

　　我还鼓励学生自己准备与课堂有关的材料和作品，如在讲“消费者合法权益”时，运用反面小品进行讲解，更提高了学生了解研究教材的广度和深度，提高了学生参与课堂的能力，更能激活政治课堂，使短短的课堂教学收到事半功倍的效果。

　　第三，在课堂教学中运用多种教学方法。

　　可积极采用引导法、启发教学法，对个别学生个别指导，因材施教，培养学生的个性发展，不压制学生的思维，而是积极引导、鼓励、帮助。要让学生大胆地想、尽情地说，对于有独到见解的学生，要给予充分的肯定和表扬，同时给予正确的方向引导，使其个性思维能健康积极地发展。课堂上对于学生的回答，都要给予点评，让学生心中有数。对于错误答案，最好事先肯定其正确的一面，然后指出错在哪里、应如何改正、今后怎么避免这类错误的出现。对于能力较强的学生，就要选择有难度的题目，在原有基础上，使其水平更上一层楼。总之，要运用一切有效的教学方法，发展学生的个性思维和创新能力。

　　第四，把学生的主动权交给学生。

　　我们在课堂教学中要摆脱书本上的条条框框，突破原来逐个按部就班讲那几个知识点的框架结构，而是通过设置问题情境，让学生自己带着疑问去寻找、去探索、去总结、去归纳。可以铺设好问题，然后分组讨论；也可以亮出观点，正反两方去辩论；还可以完全把权力交给学生，让他们互相出问题，看谁能难住对方，来个自由答辩竞赛……这样，学习的过程就由被动的接收变为主动探索，让学生成为课堂的主体。而且，为了难住对方，他们必然督促自己深入挖掘教材及课外教材，使学生对所要学习的内容理解得更透彻，甚至已经延伸到课外的相关领域中。这样的教学，课堂活跃自不必说，教学效果当然也会更加明显。

　　第五，活跃课堂的氛围，必须在良好的课堂纪律和秩序的前提下进行。

　　这需要我们平时多下功夫，通过交流了解学生，加强沟通，平时加强对学生的情感道德教育，让他们自觉遵守课堂秩序，尊重教师和其他同学。如果有学生过分“活跃”，切忌公开点名批评，而应当通过眼神、隐语、表情、手势进行暗示，这样效果更好，也不会减退学生学习的热情，让学生们快乐地学习，创造快乐而活跃的气氛。

　　第六，积极备课，上有准备之课。

　　这样由于准备充分，不仅能处理好课上临时出现的每一个问题，而且会让学生对你更加崇拜和信任。如果有学生提问偏题，最好机智地回答，尽量引到正题上来，这样既可避免学生对教师回避他关心的问题的失望，又能及时借题发挥，进行教学。

　　总之，我们可以采取多种方法，激发学生对政治课的学习兴趣，达到政治教学的最佳效果。

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