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　　一支粉笔，两袖清风，三尺讲台，四季寒暑，五更鸡啼，六艺兼修，七步之才，八方桃李，九州子弟，十分可敬。下面是小学低年级拼音教学分析，欢迎阅读!

　　第1篇：趣味教学法在小学语文拼音教学中的践行

　　摘要：拼音教学是小学语文课程中的基础部分，拼音教学已经成为广大小学语文教师的首要任务。

　　但是目前小学语文教学中，小学生对拼音的学习难度相对较高，无法激发小学生学习拼音的兴趣。

　　因此，要求教师转变传统的教学方式，运用灵活多变的教学手段来进行趣味教学。

　　通过阐述趣味教学法在小学语文拼音教学中的意义，对趣味教学法的具体实践进行探讨。

　　关键词：小学语文;拼音教学;趣味教学法

　　拼音是汉字的重要组成部分，拼音教学是小学生学习语文知识的基础和前提。

　　但是拼音教学方法不够理想，这就要求采取以激发学生学习兴趣为目的，提高学生学习积极性的趣味教学法。

　　趣味教学法相对于传统的教学方法，其趣味性强、自由发挥性高，在小学语文拼音教学过程中具有重要的意义。

　　一、趣味教学法在小学语文拼音教学中的意义

　　1.有利于加强学生的学习积极性

　　拼音教学是小学语文识字的基础，识字能力是培养学生读写能力的前提条件。

　　现在的素质教育强调要充分调动学生的学习积极性，引导学生进行思考探究，从而获取知识。

　　教学实践表明，在教学过程中学生的学习积极性越高，学生的学习能力就越强，学习效果就越显著。

　　因此，培养小学生对拼音的热爱，调动学生学习的积极性。

　　2.有利于提高学生的汉字识别效率

　　汉字文化博大精深，其结构复杂，笔画繁多，不易辨认和读写，这都对小学生语文学习造成了一定的困难。

　　趣味教学能够集中学生的注意力，引导学生展开想象，充分挖掘汉字中含有的趣味性，学生通过在趣中认字，掌握多种识字方法，从而提高学生的识字质量。

　　趣味教学在学生学习的过程中充满了童趣，能够使学生积极主动地获取知识，体会学习的乐趣。

　　二、探讨趣味教学法的具体实践

　　1.儿歌教学法

　　小学生活泼好动，对于新鲜事物有着强烈的好奇心。

　　优美的旋律能够激发学生对歌曲的喜爱，而节奏感强、情感欢快、极具押韵性的儿歌能够吸引学生的注意力，因此，利用儿歌来进行拼音教学能够帮助小学语文教学工作的顺利开展。

　　例如，在学习拼音“n”和“m”的时候，部分学生容易混淆，不易分辨，在这时，教师就可以通过引导小学生编儿歌的方式来学习：“一扇小门nnn，两扇小门mmm”，以儿歌的方式引导小学生辨别汉语拼音字母之间的差异，从而强化小学生对拼音的记忆。

　　另外，教师还可在进行儿童歌唱的时候，要求学生大声朗诵拼音，与学生进行互动，让学生充分体会到学习的乐趣。

　　2.趣味教具教学法

　　生动有趣的教具能够刺激小学生的感官，从而点燃了小学生的学习激情，提高了拼音教学的有效性。

　　趣味教具教学法利用色彩鲜艳的图片或者字母卡片来带动小学生学习拼音。

　　例如，在教授拼音“w”时，教师拿出事先制作好的一幅两座房屋的倒影图，展示给学生，学生起先看到这幅图比较茫然，不知道教师的目的是什么。

　　于是教师就指着图画询问学生“两座房屋的屋顶像什么?水中屋顶的倒影又像什么?”有学生回答道：“这两座房屋的屋顶像今天学习的拼音w。

　　”教师接着又指导学生对于“屋”字的发音就是字母w的正确发音，同时还引导学生对拼音w倒过来写就是图片上水中房屋的倒影，从而教授学生进行w的书写由v-v两笔组成w。

　　教师充分利用了图片中的房屋倒影进行拼音w的教学，既激发了学生的学习兴趣，又使学生直观地利用图片掌握了w的书写。

　　趣味教具教学法对于教学效果起到了事半功倍的作用。

　　3.游戏教学法

　　小学生比较爱玩，课堂上的注意力不够集中，为了使学生在课堂上专注于教学活动，要针对小学生爱玩好动的天性进行趣味性游戏，吸引小学生的注意力，促使学生主动参与教学活动，提高教学活动质量。

　　例如，教师可以制作一些拼音字母卡片，让学生依次上台进行抽取不同的字母卡片，让其将卡片置于头顶向大家展示，老师随机挑选台下的学生说出不同的字母，而拿到提出字母卡片的学生就要迅速跳起并大声朗读字母的拼音。

　　如果学生没有及时反应或者反应错误，台下的学生可以及时对其进行指正。

　　这样，充满游戏趣味的教学方法活跃了课堂的教学氛围，使学生的积极参与性大大提高，从而激发了小学生学习拼音的兴趣，提升了课堂教学质量。

　　4.情境教学法

　　小学生天真无邪，具有丰富的想象力，教师可以利用其特性，帮助小学生发挥思维活跃能力，针对不同的拼音设计不同的情境，以此来提高小学生对拼音字母的记忆能力。

　　例如，教师在执教拼音字母“h”时，可以在课堂上搬把椅子放在讲台上，然后让两位学生上台，指导其中一位同学坐在椅子上，另一位同学端着茶杯递给椅子上的同学，让其饮用。

　　这时，教师就可以询问学生：“第一位学生在干什么?”学生就会回答：“他坐在椅子上喝水。

　　”然后教师就可以引导学生“椅子是不是很像刚才所学的声母h，而喝字的拼音又与h相同”，学生都表示赞同。

　　这样的情境教学法，利用实际生活中的情形来对学生进行拼音教学，取得了显著的教学效果。

　　趣味教学法能够提升教学的趣味性，从而促进小学语文拼音教学质量的提高。

　　参考文献：

　　[1]王芳.探析趣味教学法在小学语文拼音教学中的应用[J].高考(综合版)，2015(12)：11.

　　[2]李冰.小学语文拼音教学中趣味教学法的应用[J].中华少年，2015(18)：103-104.

　　第2篇：微课在小学低年级语文拼音教学中的应用

　　摘要：识字写字是小学语文教学的基本知识，其中，拼音更是基础中的基础，也是低年级小学生的学习重点。

　　近些年来，微课作为一种新兴的信息技术，被广泛应用在实际的教学实践中，发挥着重大作用。

　　现如今，微课在小学语文的拼音教学中的应用也越来越广泛，但由于起步较晚，依然存在很多问题，比如小学语文教师信息技术水平较低、部分小学教学设备比较差等，但是这些问题依然不能阻碍微课发展的步伐。

　　下面，对如何在小学低年级的拼音教学中采用微课这一教学形式展开研究与讨论，旨在为广大语文教育工作者提供一些建议。

　　关键词：小学低年级;语文拼音;微课教学;课前预习;课中教学;课后巩固

　　一、课前预习

　　低年级小学生的自制力很差，尤其是他们在幼儿教育阶段中是以“玩乐”为主，他们的学习能力比较差。

　　很多教师在展开语文拼音教学活动之前，总是让学生进行预习。

　　然而，由于低年级的小学生并不了解预习的具体方法，总是漫无目的地将教材浏览一遍，甚至还有很多学生将教师布置的预习任务置若罔闻，将其抛之脑后，使得小学生的预习是低效甚至是无效。

　　微课能够很好地解决这个问题，它能够为小学生指明预习方向，明确拼音学习的重难点知识。

　　小学生在观看视频之后，可以将他们在预习中遇到的问题记录下来，留待在课堂上与教师、同学一起解决。

　　“jqx”一直是小学语文拼音教学的难点知识，很多学生在多次发音失败之后，会渐渐丧失学习自信与兴趣。

　　因此，我准备在课堂上利用微课突破本节教学难点。

　　因此，我提前录制了一个为时5分钟的教学视频，让学生在自己的空闲时间观看视频，提前预习。

　　在视频中，我为学生展示了母鸡、气球、西瓜等图片，在这些图片中标出拼音，并重点将这三个字母标为红色。

　　紧接着，我为学生讲述了这三个声母的发音规则，并为学生示范了这三个声母的书写要求。

　　学生在课下观看这个视频之后，要练习这三个声母的发音，并在四线格中进行书写练习。

　　大部分学生都是在自己的家中与自己的父母一起观看视频，因此，他们可以直接在家长的帮助下，初步学习j、q、x的拼音知识。

　　二、课中教学

　　学生在幼儿教育阶段所学到的语文拼音知识十分零散，而小学教育阶段要求学生能够按照课时安排与教学计划学习，使得很多小学生开始产生排斥心理。

　　小学语文拼音教学相对来说比较枯燥，很难引起学生的兴趣，利用微课这种形象、生动的教学方法，可以有效地将小学生的注意力集中在课堂上，使其对拼音教学活动保持兴趣。

　　因此，教师可以利用微课突破拼音教学的重难点，节省课堂教学时间，使得小学生能够针对自己的问题展开学习。

　　另外，微课可以将学生直接带入到某一特定情境中，调动学生的学习积极性。

　　在“j、q、x”一课中，我提前收集了学生在预习中遇到的问题，发现大多数学生不会将jqx与i进行组合，也不会带调拼读音节。

　　为了解决这个问题，我也录制了微视频。

　　在课堂开始之初，我带着学生简单复习了拼音知识，然后便开始播放jqx与i组以及带调拼读音节的微视频，指导学生学习新知识。

　　三、课后巩固

　　微课的使用范围十分广泛，它不仅可以被应用在语文课堂上，还可以让小学生在课下根据自己的实际需求展开学习。

　　因此，教师可以指导小学生在课后利用微课巩固拼音知识。

　　新课改倡导小学语文教育要面向所有学生，促进每个学生的进步与发展。

　　然而，随着义务教育的普及愈加广泛，使得小学语文课堂基本呈现了大班额的教学特点，这就使得教师无法兼顾所有学生，为小学语文实现让每个小学生都能够学到学生真正所需的拼音知识增加了难度。

　　微课的形式十分灵活，小学生利用微课学习语文拼音，能够切实根据自己的实际选择相关的教学视频。

　　在“jqx”一课结束之后，我让学生根据自己的实际情况，选择相关微视频，并且自主决定快进、后退、暂停、重复等，巩固所学知识。

　　总而言之，信息时代下的微课教学更符合新课改的教学，教师要利用微课指导小学生展开拼音预习学习活动，使得小学生有明确的学习方向;教师要在拼音课堂上使用微课，让微视频这种新奇的教学方式引起学生的兴趣;教师要指导小学生在课后巩固环节依赖微视频，使小学语文拼音教学面向所有学生。

　　参考文献：

　　[1]史晓文.浅谈微课在小学语文低年级汉语拼音教学中的应用[J].新课程(小学)，2015(5).

　　[2]祝荔业.微课在小学语文低年级汉语拼音教学中的应用[J].吉林教育，2016(24).

　　第3篇：小学低年级拼音教学分析

　　【摘要】本文以小学低年级拼音教学实践为依据，对大班化拼音教学进行了实践研究。

　　文章结合“大班化教学”的特点，提出了低年级拼音教学的具体操作方法，即“个别教学”，关心每个学生的进步;“动静交错”，融拼音教学于活动之中;“创设情境”，融拼音教学于情境之中;“鼓励创新”，点燃学生创造思维的火花。

　　“关注个体”的教学有助于拼音教学质量、学生学习兴趣和创新思维能力的共同提高。

　　【关键词】关注个体;乐学拼音;拼音教学

　　本人在“大班化”的条件下，以拼音教学为突破口，开展了拼音教学的实验研究。

　　在拼音教学方法上，我尝试全新的教学技巧和策略，通过拼音学习培养学生良好的学习习惯，激发学生的学习兴趣，鼓励学生大胆创新，使他们迈好语文学习的第一步。

　　一、“个别教学”，关心每个学生的进步

　　班级授课制的优点在于一个教师的教学能被众多的学生所接受。

　　然而学生是能动的，每个学生都有鲜明的个性，在班级授课制中如何更好地“因材施教”，历来是教育界的一大难题。

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