【www.easeways.cn--学习总结】

　　除法教学是小学数学教学中的重点，小学生开始接触除法，对于除法的一切抽象感到模式，这个时候则需要教师把数学课变得生动有趣，这样小学生才能更喜欢数学理解数学的除法，以下就是小学数学除法教案范文，现在分享给大家，供大家参考学习。

　　“一位数除两位数商是两位数”的笔算除法【1】

　　教学内容：

　　人教版第六册P19—P20的例1、例2及“做一做”

　　教学目标：

　　1.使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法;

　　2.进一步培养学生的计算能力，动手操作能力和初步概括能力。

　　教学重点：

　　一位数除两位数，商是两位数的笔算方法。

　　教学难点：

　　让学生理解算理，掌握除法算式的演算格式。

　　教具准备：

　　口算卡片、投影仪、小棒

　　教学过程：

　　师生活动

　　一、沟通旧知，建立联系

　　1.口算

　　600÷6 27÷3 240÷8 160÷4

　　2.笔算

　　____ _____

　　3)9 9)37

　　二、创设情景，导入新课

　　1.出示P19植树情境图，让学生说图意。

　　2.引导观察：图中告诉我们哪些信息?根据这些信息可以提出什么问题?怎样列式?(根据学生的回答师板演)

　　42÷2 52÷2

　　3.师：42÷2等于多少(生：42÷2=21)

　　你是怎么想的?

　　(生：40÷2=20 2÷2=1 20+1=21)

　　同学们会口算出答案，那么怎样用竖式计算呢?(揭示课题)板书：一位数除两位数。

　　三、自主探索，领悟算法

　　1.教学例1 42÷2=21

　　(1)用竖式计算，你们会吗?试试看。

　　学生独立计算后，反馈

　　第一种 第二种

　　21 21

　　2)42 2)42

　　42 4

　　0 2

　　2

　　0

　　(2)比较一下，你喜欢哪一种算法?说说理由。

　　学生发表意见：(学生多数会喜欢地一种算法，简单、竖式短，很少有学生喜欢第二种也就是课本例题的形式)

　　师：其实第二种方法有自己的优势，它能让大家很清楚地看出计算过程。

　　(3)师边用电脑演示边讲解：笔算除法的计算顺序和口算一样，要从被除数的最高位除起。

　　请哪位用第二种方法做的同学上来讲解一下。

　　(师配合补充)

　　(4)让学生质疑

　　(还会有一部分学生会提出第一种竖式也很清楚地看出计算过程.)

　　师：现在就请同学们用自己喜欢的方法列竖式算52÷2

　　2.教学例2 ：

　　52÷2

　　(1)学生独立计算后反馈。

　　第一种 26 第二种 26

　　2)52 2)52

　　52 4

　　0 12

　　12

　　0

　　(2)你们同意哪一种算法?

　　学生讨论后得出：第一种是先口算出26的，应该用第二种方法才正确。

　　(3)师：让我们借助小棒来验证(师生共同摆小棒，师边演示边讲解)

　　52÷2也就是把52根小棒(5捆和2根)平均分成2份。

　　先把5捆平均分成2份，每份是2捆(20)，还余1捆;再把多余的1捆拆开与2根合并是12根也平均分成2份，每份是6根，加起来共分得26根，所以 52÷2=26

　　师指第二个竖式，被除数十位上余下的“1”，这个1是怎么来的?表示多少?

　　指商个位上的 “6”，这个6是怎样得来的?同桌互相说一说。

　　(4)我们再看一看电脑是怎样算的?(电脑演示)谁愿意当小老师把电脑演算的过程再说给大家听听?(指名学生叙述计算过程)

　　(5)比较例1和例2笔算竖式的区别，强调：笔算除法时，如果十位上除后有余数怎么办?余数和除数有什么联系?

　　(6)指导看书质疑

　　3. 练习反馈 P20 做一做 1

　　4. 引导概括总结：从哪一位除起?商怎样写?被除数十位上除后有余数怎么办?每次除得的余数和除数有什么联系?

　　四、应用新知，解决问题

　　1.完成下面的除法算式。

　　1 □ □□

　　4)4 8 6)8 4

　　4 □

　　□ □□

　　□ □□

　　0 0

　　2.比赛，看谁算的又对又快?

　　P20 做一做 2

　　3.请你当小医生，先诊断，再“治病”。

　　34 11 1

　　2)68 6)96 5)60

　　68 6 5

　　0 6 1

　　6

　　0

　　五、全课总结

　　板书设计：

　　一位数除两位数商两位数

　　例1 42÷2=21 例2 52÷2=26

　　21 26

　　2)42 2)52

　　4 4

　　2 12

　　2 12

　　0 0

　　除数是一位数除法的估算【2】

　　教学内容：

　　义务教育课程标准实验教科书三年级下册第16页例2及“做一做”练习三第3、4题。

　　教学目标：

　　1、使学生体会学习除法估算的必要性，了解除数是一位数除法估算的一般方法。

　　2、 引导学生根据具体情境合理进行估算，培养学生良好的思维品质和应用数学的能力。

　　教学过程：

　　一、创设情境，引出问题。

　　1、课本例2：李叔叔他们三人平均每人大约运多少箱?

　　2 李思家4个月用电143度，平均每个月用电多少度?

　　二、独立思考，解决问题。

　　1、列式：124÷3≈ 153÷4≈

　　2、 请学生说一说算式的意思。

　　3 学习估算方法。

　　(1)124÷3≈ 如何估算?

　　生1：124≈120 120÷3=40 124÷3≈40

　　生2：124=120+4 120÷3=40 4÷3≈1 40+1=41

　　分析与比较：两种方法都正确，虽有细微差异，但都接近准确值，不影响对问题的合理解决。

　　(2)学生独立估算：143÷4≈

　　生1：143≈160 160÷4=40 143÷4≈40

　　生2：143≈120 120÷4=30 143÷4≈30

　　引导学生归纳除数是一位数除法估算的一般方法：把被除数看成整百(整十)或几百几十(几千几百)的数，除数不变，用口算除法的基本方法进行计算。

　　三、联系实际进行估算。

　　1、每本笔记本3元，200元最多能买多少本?

　　2、185人的旅游团要在“阳光饭店”住宿，每4人一间，最少需要多少间?

　　第1题：

　　(1)学生独立列式估算 200÷3≈_____。

　　生1：200≈210 210÷3=70 200÷3≈70 最多能买70本。

　　生2：200≈180 180÷3=60 200÷3≈60 最多能买60本。

　　生3：200=180+20 180÷3=60 20÷3≈6 60+6=66 最多能买66本。

　　(2)组织学生讨论：你认为哪个答案合适?200元能估成210元吗?为什么?

　　(3)组织学生交流：只有200元，估算时不能将200估大，只能估小。

　　第2题：

　　(1)学生独立列式估算。

　　185÷4≈

　　生1：185≈200 200÷4=50 185÷4≈50 最少需要50间。

　　生2：185≈160 160÷4=40 185÷4≈40 最少需要40间。

　　(2)组织学生讨论：你认为哪个答案合适?185能估成160元吗?为什么?

　　(3)组织学生交流：已知有185人需要住宿，在考虑所需房间数时，应将185看成200，这样才能保证有足够的房间。

　　四、引导学生说一说生活中应用除法进行估算的例子。

本文来源：http://www.easeways.cn/huiyiwenshu/305030/