【www.easeways.cn--学习总结】

　　摘 要：在信息技术迅速发展的今天，信息技术课程也得到了广泛的关注。问题导向学习的教学方法是变以教师为中心的灌输式、单一的传统教学方式，为以学生主动的学习来增强动手能力和获取新知识能力的教学方式。在新课程改革大力推进的今天，想要提高课堂教学效果，让学生通过课堂学习拥有举一反三的能力，就要改变传统死板的教学方式，以新型的问题导向学习方法进行教学。

　　关键词：问题导向学习；信息技术；教学模式

　　信息技术作为21世纪不可或缺的新型事物，将人类带入到了信息化的社会。在科学技术不断发展的今天，信息技术在科技发展中起着十分重要的作用，在社会的各个领域里都得到了广泛的应用，并对我们的生产方式和生活方式不断地进行着改变。所以，在新课程改革中也加强了对信息技术课堂的重视，教育部也要求全国中小学都要进行信息技术教育的普及，用信息化带动教育。虽然信息技术已经深入到我们的生活，同时也开始对信息技术教育进行重视，但是对于信息技术教育的发展仍然处在摸索的阶段，需要我们不断的进行探索，让信息技术教育进入到一个新的时代。

　　课堂作为教育的主阵地。在新课程改革的现在，需要将传统的“教的课堂”变为“学的课堂”，将学生学习作为教学的中心，让学生能够主动地进行学习，实现以学生作为学习主体地位的教学。问题导向学习以探究式教学作为基础，通过教师提问的方式来开发学生自主学习的能力，从而提高学生学习信息技术课堂的兴趣，对学生的思维能力进行培养。

　　一、当前初中信息技术教学的现状

　　在对信息技术课程进行改革之前，要先对当前初中信息技术教学进行全面的了解。当前信息技术课程主要教学方法是主题单元教学和任务驱动，无论是哪种教学方法，还是通过教师来确定教学的内容和方向，学生只是被动地接受。主要是教师在教学过程中向学生提问，却没有给学生提问和探讨的机会，这样的教育虽然能够让学生将知识和概念记住，但是却没有充分的理解，实际运用的能力就更低了，只是重视教师教学的过程，而忽视了培养学生的思维能力，在遇到实际问题的时候，学生就不能够解决了。

　　二、问题导向学习

　　以主动的方式让学生进行学习，培养学生自我学习的教育方式是起源于上世纪五十年代问题导向学习的教学理念。问题导向学习教学方式主要以情境设置为主要手段，以合作和自主探究对问题进行解决，从而学到解决问题的方法，从而形成自主学习和解决问题的能力。问题导向学习主要分为六个步骤：问题的链接、框架的设置、问题的初探、问题的再探、活动或成果的产生以及问题和表现的评价。

　　三、问题导向学习课程设计

　　1.对于学习者的分析

　　学生作为学习过程中的主体，主要是以提高学生的学习效率作为问题导向学习课程设计的目的，进而增强学生将新知识运用到现实生活中所存在的问题。在以问题导向学习方法进行课程设计的时候，教师作为一线教育工作者，首先要对学生的学习风格、初始水平、学习兴趣等方面进行全面的了解，再制订适合学生学习的课程设计。学生的学习风格应该是最影响学生学习效果的学习因素，学生因为学习风格的不同在学习过程中会采取不同的学习策略。

　　2.加强情感教学策略，优化学生学习心理

　　问题导向学习教学方法重要影响因素之一就是对课堂教学情感的增进。在课堂教学情感的设计中，传统教学模式的主要教学形式为师生间的单向交流，以问题导向学习模式进行教学就是变这种单调的教学模式为师生、生生交流的具有灵活性的全班、小组以及个别的教学形式，能够让学生在课堂学习的过程中得到认识的发展，并且能够让学生的交流和情感得到提高和交流。

　　3.提高学生的自主学习能力

　　通过问题导向学习来提高学生自主学习的能力是问题导向学习教学模式的重要目标。教师除了要在课堂中创设问题情境，还要让学生掌握解决问题的方法。

　　（1）增强学生对解决问题条件和目标的能力

　　在对问题进行解决的时候首先要明确目标，然后再对问题进行有计划、有步骤的解决。在对学生创设问题的同时，教师要引导学生在解决问题前所应掌握的知识背景，对问题解决目标和条件进行明确，从中让学生能够记起同类知识的相关记忆，让新旧知识得到一个良好的链接，帮助学生获得问题的解决策略。

　　（2）对问题解决思路和角度的寻求

　　问题的解决能够有多种方法和渠道，分析问题首先就有多种方法。教师要培养学生去一反三的能力，让学生能够通过一个问题，联想更多，运用结论和题设进行更换的方法来拓宽和引申，达到触类旁通的目的。

　　（3）要对学生自主行为进行培养

　　学生自主创新学习是问题导向学习教学的最终目的。教师通过问题导向学习的方法来培养学生的判断选择能力、思考决定能力以及体验探索能力。

　　将学生作为主体的问题导向学习教学模式是在教师主导的模式下进行的，目的是培养学生的主动性、自主性和创造性。所以说教师在实际教学中一定要以实际为出发点进行精心的设计，对问题进行情境创设，再通过对学生的正确引导和激励，让学生能够自主地解决问题。

　　参考文献：

　　［1］王济华。“基于问题的学习”（PBL）模式研究［Ｊ］。当代教育理论与实践，2010（03）。

　　［2］周艳辉。对基于问题的学习模式（PBL）的思考［Ｊ］。中国成人教育，2010（06）。

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