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　　《心声》教案1

　　重点难点

　　１、在反复朗读中形成初步的语感。

　　２、学习作者心理、动作描写。

　　３、培养学生的创新思维能力。

　　教学方法授讲时不必划段落层次，从理解作者思路入手，先让学生默读全文，找出故事情节，理清思路，进行活动，开发学生创造性思维，把课内知识引深迁移，采用点拨引导，讨论交流，阅读体会等方法。

　　教学步骤

　　一、导语设计

　　同学们，你们正在想什么？告诉大家，都来说说自己的心里话，（学生举手回答）。今天这节课我们一起来学习《心声》，听听李京京的心声。

　　二、读课文

　　１、默读，利用工具书查找生字、生词，弄懂它的意思。

　　２、听录音读课文，注意感情。

　　３、配乐角色朗读课文，读完之后让学生进行评价，选出朗读明星。

　　４、挑学生复述故事。

　　在这个环节中，要让学生知道作者写了一个什么样的故事。（可以让学生从第一人称的角度来作创造性的复述）

　　三、分析课文

　　１、程来势开始不让李京京读课文，后来“只好”让他读，最后用“发颤”的声音请他把课文全部读完。说说程老师内心活动的前后变化。

　　2、假如赵小桢在公开课上读，会有什么效果？

　　让学生自由发言，并挑学生模仿赵小桢奶声奶气、娇滴滴的声音。

　　3、分小组讨论，对程老师安排的公开课的看法，各抒几见，不论褒贬。

　　四、引导学生自由讨论，通过上述分析说心声的含义。

　　五、课堂延伸：

　　让学生对老师、对父母说心声。

　　六、课堂小结:

　　今天，我们学了《心声》，听了心声，我希望我们大家今后一定用心来对待每一个人，每一件事，让我们的周围，让我们的生活，让世界充满爱。

　　七、布置作业：

　　替李京京给爷爷写一封长长的信，像凡卡写的那样的信。

　　《心声》教案2

　　学习目标：

　　1、熟读课文，能复述故事情节，理清思路，找出文中的主要矛盾冲突。

　　2、学习本文运用心理描写，通过展示人物丰富的内心世界来塑造人物形象的写法。

　　3、理解作者以“心声”为标题的深刻含义，培养爱心和平等待人的美好品质。

　　学习重难点：

　　1、用心理描写刻画人物形象的写法。

　　2、标题的深刻含义和主题的理解。

　　学法指导：

　　首先要认真地、反复地阅读课文，抓住主要内容，尝试着用简洁的话语复述故事情节，理清思路;再结合助读材料《万卡》，想一想李京京坚持要朗读《万卡》的原因;然后结合具体语句，思考一下文章主要是如何刻画李京京的，作者想通过李京京的遭遇告诉我们什么。

　　学习过程：

　　一、预习·导学

　　1、读准下列加点字的音，并注意它们的书写，弄懂意思。

　　沙哑( ) 发窘( ) 抽噎( ) 恍惚( )( )

　　窸窸窣窣( )( ) 妒忌( ) 簪子( ) 撒娇( )

　　2、阅读课本第259-263页“附录”《谈谈小说》，了解小说的有关知识，完成下列填空。

　　①小说是以________为中心，通过________的叙述和________的描写来反映________的文学体裁。

　　②小说有三个要素，即________、________和________，其中主要要素是________。

　　③小说按篇幅长短可分为________、________、________和________。

　　④小说塑造人物的方法可以多种多样，但人物描写必须具有典型性。人物的直接描写有________描写、________描写、________描写、________描写、________描写。

　　⑤小说故事情节的发展通常分为四个阶段，即________、________、________和________。

　　3、认真阅读课本，梳理结构，感知情节，完成下表。

　　开端程老师布置公开教学任务，李京京想朗读课文，老师没有答应。

　　发展

　　高潮结局顺序

　　综观情节发展的全过程，你能说说小说的主要矛盾冲突是什么吗?

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　　4、认真读助读材料《万卡》，联系课文想一想李京京为何那么想朗读《万卡》呢?他是个怎样的孩子?小说是如何来刻画他的呢?

　　5、从我们出生的那天起，我们就心安理得地接受着来自父母的无微不至地呵护与关爱，可是随着岁月的流逝，年龄的增长，我们也渐渐发现：在享受这份关爱的同时，我们也经历了各种考验和困惑。成长中的你是否有些感慨想说给爸爸妈妈听?请用简洁的语言把你最想说的心里话写在下面。

　　二、学习·研讨

　　(一)畅谈心里话，导入。

　　(二)感知情节，梳理结构，把握矛盾冲突。

　　1、用简洁的语言完整地复述主要故事情节。

　　2、用最精练的语言(比如说两个字)概括情节的的几个阶段。

　　(三)精读课文，自主探究。

　　1、李京京是个怎样的孩子?请结合具体语句来谈一谈。

　　2、程老师是个好老师吗?请依据课文简述理由。

　　3、作者以“心声”为标题，究竟要表达什么深刻含义呢?(对主题的理解与把握)

　　(四)品味语言，进一步感知人物形象，理解主题。

　　选择最感动你的一些语段，有感情地读一读。

　　(五)发挥想像，阅读延伸。

　　请结合课文，发挥想像，从下面两个问题中任选一题，用一句精练的话回答：

　　1、假如你是李京京，你最想对程老师说的一句话是什么?

　　2、假如你是程老师，你会如何对待李京京这样的同学?

　　三、巩固·延伸

　　阅读《弯弯的月亮》一文，回答文后习题。

　　星子的老师是刚从师范学校毕业的，年轻漂亮，很招星子和同学们的喜欢。

　　一天，老师在课堂上向同学们提问：“同学们，你们想一想，弯弯的月亮像什么?”

　　学生们几乎是异口同声地回答：“像——小——船儿——”

　　年轻的老师听了同学们的回答后，高兴地说：“好，同学们的回答很正确。”

　　这时，坐在前排的星子举起了手，可是老师没有发现，星子就仍举着手，还喊了一句：“老师!”

　　老师听见后，说：“星子同学，有什么问题请讲。”

　　星子站起来，眨动着那双亮晶晶的大眼睛，说：“老师，我看弯弯的月亮像豆角。”

　　老师听完星子的话，一脸的不高兴，她对星子说：“你的回答是错误的。全班同学都说弯弯的月亮像小船儿，你为什么偏偏要说像豆角呢?难道就你特别有见解吗?”

　　班上的同学一阵哄笑，星子的眼窝里满是泪水。

　　回到家后，星子把这件事告诉了曾做过小学老师的奶奶，奶奶说：“星子，老师的批评是正确的，弯弯的月亮是像小船，我从前教过的一批又一批学生，他们也都是这样回答的。”

　　星子听完奶奶的话，眼窝里又一次含满了泪水。

　　这件事情以后，星子开始变得少言寡语，她很不喜欢这位年轻、漂亮的老师，在课堂上再也不敢向老师提出“特别”的问题……

　　很快，几年过去，星子考入一所师范学校;又很快地，星子从这所学校毕业，她回到故乡的小镇做了教师。

　　走上讲台的第一课，星子老师穿着朴素、整洁的衣服，笑眯眯地说：“同学们，在讲课之前，我首先提一个问题——你们想一想，弯弯的月亮像什么?”

　　静默一会儿后，学生们几乎是异口同声地回答：“像——小——船儿——”

　　星子老师没有说同学们的回答是否正确，她那双美丽的大眼睛，充满期待地注视着大家，接着，她又问：“同学们，有没有和这个答案不一样的?”

　　一个叫田菲的学生举起手，说：“老师，我的答案和他们不一样，我说弯弯的月亮像镰刀。”

　　星子老师听后很高兴，说：“田菲同学的回答正确，当然，其他同学的回答也正确，我只是想启发同学们在回答每一个问题时，应该大胆发挥你们的想像力，多想出几个答案。比如弯弯的月亮除了像小船儿、像镰刀之外，还像不像弓?像不像豆角?”

　　学生们报以一阵热烈的掌声。

　　星子老师的脸颊上，浮现出一种从心窝里涌出来的笑容。

　　……

　　几十年过后，已退休闲居在家的星子，接到女作家田菲寄来的她自己创作、刚出版的第一部长篇小说《弯弯的月亮》。

　　星子急忙翻开书，见书的扉页上这样写道：

　　送给我最敬爱的启蒙老师：

　　感谢您给我插上了想像的翅膀……

　　您的学生：田菲

　　星子看后，脸上浮现出当年那种很愉快的笑容……

　　(选自《中学语文》2000年第6期 作者袁炳发 有改动)

　　1、第5段画线语句中“仍”和“喊”这两个词，表现了星子当时怎样的心情?

　　2、星子当老师后，又提出“弯弯的月亮像什么”的问题，是想让学生________。

　　3、隔了若干年后，同学们对“弯弯的月亮像什么”的回答为什么惊人的一致?

　　4、面对学生与众不同的回答，星子的老师与星子老师的态度有哪些不同?

　　5、文章最后说：“星子看后，脸上又浮现出当年那种很愉快的笑容……”星子为什么会笑?她有什么想法?请你发挥联想或想像，写一段话，表现出星子此时此刻的内心想法。(100字以内)

　　资料链接

　　黄蓓佳，1955年生于江苏省如皋县。1977年考入北京大学中文系文学专业。1982年毕业后被分配在江苏省外事办公室工作。次年加入中国作家协会。1985年调江苏省作家协会任专业作家。她1972年开始文学创作，并发表处女作《补考》。以后陆续在《钟山》、《文汇月刊》、《上海文学》、《安徽文学》、《收获》等刊物上发表中、短篇小说和儿童文学作品。已出版的作品有：《小船，小船》、《芦花飘飞的时候》、《请和我同行》、《遥远的地方有一片海》、《夜夜狂欢》等。

　　作品发表在1982年《儿童时代》，有很强的针对性。小说艺术地揭示了现实社会生活，特别是义务教育中普遍存在的一些令人深思的问题：重视优秀学生，忽视普通学生，歧视“问题”学生;课堂教学弄虚作假，摆花架子做样子。今天，我们提倡面向全体学生的素质教育，要尽可能地充分关注更多的学生，重视学生个体，发展学生个性。这样看来，作品可以给我们很多借鉴和启迪。

　　《心声》教案3

　　教学目的：

　　1、把握小说塑造的人物形象，理解“心声”的深刻意义，学习主人公对美好生活的执著追求。

　　2、体会插叙手法、心理描写、细节描写、结构上的双线交织和富于表现力的语言。

　　3、学习缩写的写作方法。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入

　　（听取学生在学习和生活中的感受。）面对人生，成长中的我们有太多的话要说，让我们一起走进小说《心声》，去听听主人公的心声。

　　二、整体感知，把握情节

　　1、学生快速阅读课文，提取故事主要情节，进行复述。

　　明确：在一次语文公开课的准备过程中，程老师设计了让学生表情朗读小说《万卡》的教学环节。学生李京京被《万卡》深深吸引而无比喜欢，很想参与课文的表情朗读。他的这一愿望遭到老师的断然拒绝和同学的无端嘲笑。最后，在公开课上，当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时，李京京举起了手，用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文，表达了主人公万卡和自己的心声。

　　2、在复述的基础上，进一步梳理故事情节，把握文章内容。

　　故事的开端：李京京朗读课文的请求遭到拒绝。

　　故事的发展：李京京用真情和独特的体验朗读课文。

　　（1）李京京在树林子里的朗读、体会和忆。

　　（2）李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。

　　故事的高潮和结局：李京京勇敢举手，在公开课上朗读了课文。

　　三、自主阅读，体验感悟

　　1、教师引导学生凋动自己的生活经历和人生体验进行个性化解读，并设计话题让学生讨论。

　　出示话题并进行讨论：小说着重刻画了几个人物形象？文中的李京京有着怎样的生活经历？你喜欢这个人物形象吗？结合小说内容谈谈你的看法和理由。

　　明确：李京京是一个朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、对生活有着美好愿望、执著追求真善美的少年。

　　2、教师引导学生进一步阅读全文，讨论：

　　李京京的心声是什么？（结合小说中具体的语句或段落谈谈自己的依据或感悟。）

　　明确：李京京渴望得到锻炼机会，渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重；渴望父母和谐，家庭温暖；渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。这些愿望都建构在“想朗读课文”这一表白上而动人心魄。总而言之，李京京的心声表达了对美好生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。

　　3、引导学生找出自己感悟最深的句段深人阅读体验，进行有感情的朗读。

　　四、课堂小结

　　小说讲述了一个少年的心声，表达了作者对青少年健康发展的关注，对教育问题的关注。主人公用全部感情朗读那篇动人的课文，感动了自己，也感动了在场的每一位师生。他的成功给我们留下了许多的启示。让我们在下一堂课再进行深人的探究学习吧。

　　五、布置作业

　　1、提取小说主要情节，把课文缩写成300字以内的故事。

　　2、阅读课文，思考文章的主旨和艺术特色。

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