幼儿安吉游戏培训心得体会五篇

更新时间:2024-07-01 来源:心得体会 点击:

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心得是汉语词汇,拼音xīndé,是指工作或学习中的体验和领悟到的东西:凡人读书,各有心得;学习心得。以下是小编收集整理的幼儿安吉游戏培训心得体会五篇,仅供参考,希望能够帮助到大家。

幼儿安吉游戏培训心得体会1

  早就耳闻安吉游戏的影响力响彻国内外,本次有机会亲临安吉体验游戏的真谛,心中满是喜悦,满是幸运。边听、边看、边思、边议,三天的风暴式培训,足以颠覆我原有的集体教学模式。此时此刻,心里决心已定,回园后从我这个园长做起,相信孩子的潜力,真正放手儿童,把游戏真正还给孩子,用游戏并且是用真游戏点亮孩子的童年。

  一、放下姿态,做儿童的观察研究者

  “安吉游戏”中教师角色的转变,着实是我们目前一段时间内需要重点解决的事项。“观察游戏、倾听儿童、实录自研、实录互研、反思教研”,实实在在的研究让我真正理解了“闭上嘴、管住手、瞪大眼睛、竖起耳”的含义。回园后,我第一时间向业务员长、骨干教师进行了二次培训。老师们频频点头,纷纷打下保票:“我们在不了解孩子的时候,绝不回应。我们的处方一定是在彻底了解孩子的前提上才能出口。”我相信,当我们把为师者的姿态放下来,一定也可以和安吉老师一样,越发现、越退后、越知道要认真观察孩子。

  之前,我们幼儿园也在做游戏观察记录,那时总是觉得好难。培训中听到安吉园长的一番肺腑之言,才让我醍醐灌顶。原来,安吉的老师和我们一样,同样不一定能一下子看懂孩子。安吉的老师比我们多的是锲而不舍的精神,一遍不行两遍,两遍不行三遍,甚至五六遍地听孩子讲才能听懂。为了提高自己的分析水平,她们用心地将孩子分享的内容和自己回应的部分都录下来,既研究孩子,又研究自己回应孩子的够不够。会反思的老师定会快速成长,安吉的老师给我上了生动的一课。不是我们不行,而是我们付出不够。

  这几天,我一直在反思,作为园长,我应该怎么做?如今,我有了答案,我会先老师一步,学会倾听孩子,当然同时不忘聆听老师的声音,为老师松绑,把无效的教研去掉,实实在在地引领老师,真实记录孩子的游戏故事。一边听、一边问、一边记,但愿我们的这份用心,能敦促我们顺利地做好儿童的观察研究者。

  二、无条件接纳,做孩子和老师的支持者

  说实话,在去安吉之前,我和我的老师们也常常担心游戏中儿童的学习问题,担心他们只是娱乐、傻玩和无聊重复,总是想方设法地去指导游戏、设计游戏。仿佛只有如此,才算是一名老师正经应该做的,才会问心无愧。如今,我们如梦惊醒,真游戏就是真学习。维果斯基曾经说过“在游戏中,孩子的行为总是超出他的年龄,超出他通常的日常行为,在游戏中,他就像一个高高在上的人。”就让我们学着无条件接纳我们的孩子,允许他们按照自己的成长路线快乐成长。

  通过培训,我们了解到,安吉打破旧壳的真游戏革命走了三大步:

  第一步,放手游戏,发现儿童,改变儿童观;第二步,看懂游戏,理解儿童,改变教育观;第三步,回应游戏,追随儿童,改变课程观。这三步何尝不是老师成长的必经过程呢?

  让我记忆犹新的是那个允许并支持孩子自己解决班级餐具摆放难题的乡镇幼儿教师。乡镇教师在孩子们商讨出办法后,及时给予支持,他们在第二天餐前准备时进行了调整,老师和保育员阿姨根据孩子们商讨的办法将餐具放在了走廊里,并进行了尝试。因为是孩子们自己共同商讨的规则,所以孩子们在执行的过程中亦非常顺利。在餐后活动的时候,老师问孩子们这样改变跟之前相比怎么样,孩子们自豪地说当然比以前方便,还不会碰到同伴。这一次餐具摆放整改行动,让我们每个人都看到了孩子们解决问题的能力,他们的办法让老师们都刮目相看。

  作为园长,我开始反思自己以往工作中的行为。在以往的教学、管理工作中,我也总是自己发现问题,自己想办法解决,殊不知这样的行为是另一种包办代替,无形中剥夺了孩子们、老师们自己解决问题的权利。其实,幼儿园一日生活中遇到的很多问题,我们都应该跟在自主游戏中一样更多地放手孩子、放手老师,睁大眼睛、竖起耳朵发现孩子、发现老师,学会束缚自己的双手,让孩子和老师都学会自己解决问题。无条件接纳,做孩子的游戏支持者,同时也做老师工作的支持者,这真的很重要!

  三、品味安吉五大关键词,用爱为孩子撑起一片天

  安吉游戏中有五大关键词,分别是爱、冒险、专注、喜悦和反思。我特别欣赏第一个关键词“爱”,因为爱是一切关系的基础。我能清晰地感受到,老师们愉悦工作的背后,是对孩子们无条件的接纳和信任。做高水平的老师,就应该将爱视为人类发展和学习的真正条件,建立以爱为基础的生态体系。这一体系需要我们老师和家长对儿童充分信任和尊重,充分支持和放手,让儿童在有安全感的环境中尽情游戏,尽情探索。是爱让幼儿与教师、幼儿与幼儿之间建立了信任关系。我想,正是因为儿童感到安全,感受到成人的信任时,所以才变得自信,感觉到他们自己的想法是合理的,才不需要成人告诉他们该做什么。我相信,他们会意识到,爱就是我们无条件地接纳!至于冒险这一关键词,我一直很犹豫,不知如何在工作中推进。也许,真的像安吉老师所说的那样,老师要退后,只要孩子还在探索尝试,只要孩子不求助,老师就不介入。我们要允许孩子去冒险探索,让孩子不断试错,才能培养出良好的直觉。我们要想办法让他们学会辨别什么是危险,哪些需要谨慎应对。让儿童全身心投入到冒险的游戏中,学会坚持目标,忍受挫折,控制冲动,欣赏自我。

  另外,我们看到,安吉游戏独特的低结构、高探究的材料,是可移动、携带、组合、重新设计、排列、拆开又拼接的,有无限玩法的材料。这些材料允许开放的探索、无限的组合和最大的复杂性;安吉游戏的“放手”是所有精髓中的核心。“放手”二字说起来简单,做起来谈何容易?首先需要儿童感到安全,然后才会尝试与他人一起游戏,才会做实验,才会去冒险。没有安全感,儿童就不愿也不会探索。放手告诉儿童,老师尊重和信任他们。当感到成人的信任时,儿童会变得自信,从而认为自己的想法是合理的。儿童深度投入到复杂的概念、人际交往、自发的问题解决中,为发现和学习打开大门。真游戏给幼儿带来深度快乐,促使儿童在好玩中自主解决问题。投入、冒险、喜悦为探索、学习和理解的旅程提供源源不断的动力和能量。

  我愿意带着我的老师们,充分信任孩子,大胆放手,把游戏真正还给孩子,让孩子们拥有真正快乐的童年!

幼儿安吉游戏培训心得体会2

  “闭上嘴巴管住手,睁大眼睛竖起耳”“把真游戏还给孩子”这是“安吉游戏”对教师的要求。

     1.我们深深感受到安吉幼儿园游戏活动的魅力。她们将本土户外游戏作为非正规性体育活动,就地取材,充分利用本土现有的自然资源制成各类游戏材料,孩子根据自己的兴趣自由选择材料、自由结伴、自主游戏,形式灵活多样,游戏过程中融合了本土游戏的“趣”,挖掘利用了“户外场地、器械的隐性资源”,对幼儿健康发展起着非常重要的作用。

      2.“安吉游戏”给了孩子充分自主和创造的空间,孩子们玩得是那样酣畅淋漓,在充满野趣的游戏中促进了孩子们的发展。

     3.安吉幼儿园的老师们,他们最重要的工作是观察和记录,他们不需要教会孩子如何玩,或者介入孩子之间,只需要站在边上,看着孩子。“安吉游戏”精神倡导——幼儿教师,请管住你的手和嘴,用心、用眼睛去观察孩子。

        这几天的安吉线上学习给我们带来了很多冲击!静下心,回头看,原来让我们打心眼儿里激动的就是孩子们那一张张载着幸福微笑的脸,我们告诉自己,只要我们老师行动起来,让幼儿在爱中冒险,在动作发展、社会交往、情感智力上不断突破自我,在自我冒险中收获愉悦,就一样会拥有最快乐、最幸福的童年!

幼儿安吉游戏培训心得体会3

  伴随着科技和信息的迅猛发展,越来越多的家长和教师开始拥护和认可学习游戏。在我们校,实行了安吉游戏教学,它对孩子们有了有益的指导作用。

  安吉游戏作为无教具形式的学习,主要是以发展孩子们的社会技能,增强情感连接、拓展审美能力为主要内容。安吉游戏的本质是让孩子们学会在尊重他人、自由发现和自我表达的正确引导下,参与游戏的乐趣,懂得礼貌,丰富情感。它能够让孩子们在正常的课堂之外,营造高度轻松的教学环境,让孩子们在学习游戏中体会到更多的快乐。

  在与同学们共同玩安吉游戏之前,我们给他们讲解了关于游戏的基本规则,培养他们关注细节和社交规范的意识,帮助他们促进心理表达,增强与他人的沟通能力,从而激发学生的无限想象力,激发学生学习游戏的自信心和活跃度。

  通过安吉游戏,我们给学生留下了深刻的印象,是一种新的、有趣的课堂体验。他们在游戏中可以尽情地发挥自我,表达情感和想法,积极参与,体会到快乐明白权利和义务,学会社交技巧,积极参加游戏,发展个人才能,增强友谊,突破日常的负面心理和认识的局限,令学生在轻松快乐的氛围中学习。

  最后,游戏是一种有趣的、实用的教学方式,它可以帮助早教老师增强孩子们对生活及社会的理解,提高他们的表达能力,促进他们的发展,最大限度地挖掘他们的潜能。因此,培育孩子们社交技能和情绪管理的安吉游戏应该被普及,在幼儿园教师的早期教育中应得到更多的重视。

幼儿安吉游戏培训心得体会4

  宝贵的经验

  从我们幼儿园引进了安吉游戏,我对幼儿游戏有了更深的理解,逐步积累了一些经验。比如,放手游戏后教师该站在什么位置既能让幼儿安心,能第一时间处理幼儿发生的安全问题,又能观察到幼儿的一切游戏表现,而且我做到了真正的放手:闭上嘴巴(不轻易发表意见),管住手(不随意插手帮忙),睁大眼睛竖起耳(观察孩子的游戏过程)。

  记得一次孩子们玩探险游戏,我班的小雨小朋友第一次爬上了探险区的高空网上,爬到一半时高空网摇动得厉害,孩子非常害怕,这时我正站在离孩子较近的出口旁,孩子在哭喊“救命,我下不来了,老师你快来帮我!”我观察了四周,包括风速、下来路线等,我相信孩子能自救,于是我对孩子说:“小雨很勇敢的,你行的,老师在这里呢!”最后小雨自己成功爬下高空网,虽然孩子是战战兢兢地下来的,但是她战胜了自己,同时我也战胜了自己,放在以前我一定是去帮助孩子下来的。

  游戏的过程

  在“放手”理念的指导下,我慢慢地发现孩子们在游戏中变得更自主,更积极。有一次我们班的浩浩小朋友在玩沙子游戏,他把沙漏车放在一块平整的沙地上,用锹铲了一大锹沙子往沙漏车顶上的框子里放,满满的一铲子把沙筐子都放满了,但是漏沙的口也被沙子堵得死死的,漏不出来,浩浩看到后,一只手铲筐子里的沙子,另一只手从下面伸进沙漏口去掏沙,可是沙子还是漏不出来。只见他放下铲子在材料框里找了一根塑料棒子,他又来到沙漏车前,用这根棒子用力的转沙子,每转一下棒子就看一下沙漏口,但是最后沙子还是没漏出来。他看着沙子漏不出来他就把沙筐子里的沙全都倒掉。

  这时旁边的莹莹说:“你的沙子放的太多了,还有这沙子是湿的,所以它漏不出来呀!”他听到后马上用铲子轻轻地铲了一些干的沙子放进沙漏框,这次沙子顺利的漏出来了,浩浩很开心的喊:“我的沙子能漏出来了,哦耶!”他开始铲一些沙池最上面的干的沙放入沙漏里玩,后来一些树叶、树枝、小石头又把沙漏堵住了,这次浩浩把沙漏清理干净后,去找来了过滤沙盘,他把干沙放入过滤盘中,然后将过滤出来的沙子放入沙漏中,沙子能很快的漏出来。看着沙漏中的沙子一层层的往下漏,陈浩玩得更起劲了,他看见一个网格筐子,于是就在里面放了许多干沙,对着沙漏车直接放沙,沙漏车上的每一层都动起来了,浩浩大叫起来“哇!全都动起来嘞,全都动起来嘞!”

幼儿安吉游戏培训心得体会5

  本学期,在安吉中心老师的指导下,我继续认真学习“安吉游戏”的理念,领会其游戏精神,将其运用于教育教学工作中,使孩子们受益“真游戏”的快乐,我自己的专业能力也得到进一步的提升。现将本学期的培训学习总结如下:

  一、加深认识了安吉游戏

  幼儿园以“游戏为基本活动”的理念无论是在《纲要》还是在《3-6岁儿童学习与指南》等国家学前教育法律法规中都有集中体现的部分。在学习实践的过程中,我发现安吉游戏的理念和精神都与《纲要》和《指南》很吻合。游戏不再是教师预设的牵强的“假游戏”,取而代之的是“真游戏”。在真游戏过程中,我们教师尽可能少地规定和设定材料。这样的环境才能保证真游戏的发生,而老师的角色就是保护孩子们真游戏的权利。“真游戏”的内涵是幼儿自主游戏。老师必须控制自己限制孩子游戏的欲望,以保证孩子的真游戏。真正让孩子体验到“我的游戏我做主”。

  通过这学期对“安吉游戏”的学习培训后,还让我知道了安吉游戏的放手游戏的管理理念,幼儿收获的是在自主探究和自由游戏中得到经验,不断成长。安吉游戏是让儿童的生活回归自然和本真状态,利用低结构材料、利用自然条件成就了幼儿的想象和创造,让儿童作为游戏材料的管理者成就儿童的责任感和秩序感。让幼儿找回失去的自然经验和童年世界。并且安吉游戏不单单是让幼儿尽兴的玩,教师也会在游戏过后集中幼儿让幼儿反思游戏过程,并开展游戏故事分享,以便达到经验的扩散和提升。

  安吉自主游戏滚筒

  二、更新了观念

  安吉游戏要求教师做到闭上嘴管住手睁大眼竖起耳,这不仅做到了解放教师的双手,更重要的是解放了幼儿的双手,我们要做到真正的放手游戏。保障儿童的自主游戏权力,尊重儿童。

  曾看到一则报道中对安吉游戏这样记录:“游戏不是玩乐,逐级衍生才见实效。安吉游戏模式是幼儿园的教育样本,是在幼儿教育中的大胆尝试,但是如何将这种模式应用到幼儿毕业之后的小学、中学以及大学教育,从让幼儿自由自主地游戏升华到让学生自主尝试、自主学习,成为学习的主人,逐渐替代应试教育、被动学习的现状,才是安吉游戏给予当今中国教育的最大启示。”我想这也是对我们教育者的最大启示,尊重幼儿,保护幼儿的游戏童年,给予孩子们更多更大的自我发展潜能,我想这才是真正的人才培养的有效途径。所以教师观念的更新改变才能进一步的支持幼儿在游戏中的学习与发展。

  自主游戏攀爬梯子

  三、走近幼儿发现幼儿

  在对幼儿游戏不断的观察与记录中,我开始真正的走近幼儿,去发现和了解孩子。通过撰写幼儿游戏观察记录,发现教育中存在的问题,逐步改进教育方法,更好更全面地了解孩子,为幼儿的发展提供有效的支持,最终促进幼儿全面健康地发展。同时在撰写观察记录的过程中也能帮助记录自己的成长轨迹,不断完善提高自身的专业水平和专业能力。提高观察的敏锐力,关注每个幼儿的不同特点,寻求有针对性的教育方法,真正把“因材施教”落到实处。

  自主游戏积木

  总之,安吉游戏的学习我相信是一个长期的过程,只有坚持,才能把安吉游戏精神落到实处。今后,我将继续做好游戏中的放手,陪同孩子一起去探索、创新、发现,进一步在思想上(启发、鼓励创想)、行动上(保证游戏时间、游戏材料的种类与数量)支持帮助幼儿往更高的游戏水平方向发展。

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