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即将面临毕业的师范生们，即便是在校内已经模拟了N遍，还是害怕自己的教案写不好，不用担心啦，不是还有小编我妈？看看小编为你精心准备的教案吧！　

　第一课时 毫米、分米的认识

　　教学内容:教科书P2-5例1、2及相应的"做一做"中的练习一的第1、2题。

　　三维目标:

　　1.使学生认识长度单位毫米和分米。

　　通过直观演示和学生自己操作，使学生初步建立1毫米、1分米的长度观念。

　　让学生知道米、分米、厘米、毫米每相邻两个单位之间的关系。

　　2、会用毫米、分米做单位度量物体的长度。

　　3.初步渗透辨证思维的方法。

　　教学重点、难点:

　　1.重点:米、分米、厘米、毫米之间的十进制关系。

　　2.难点:初步建立1毫米、1分米的长度观念。

　　教(学)具准备:

　　师:一把米尺、直尺和一根带子。

　　生:一把小尺子、一根带子、一枚一分硬币。

　　教学过程:

　　一、复习、

　　1、复习米、厘米

　　(1)我们已经学过哪些长度单位?

　　1米、1厘米大约有多长?

　　2、复习量法:

　　(1)量物体的长度一定要注意把物体的一端对着尺

　　子的什么刻度线?

　　(2)认整厘米

　　第二课时 米和米以内长度单位的换算教案

　　教学内容:

　　教科书第67~68页例3、例4及相应的“做一做”中的习题，练习十七的第3、4题。

　　教学目的:

　　使学生加深对毫米、分米的认识，会进行长度单位间的换算及简单的计算。

　　教具、学具准备:

　　教师给每个学生准备一张7厘米长的纸条。

　　教学过程 :

　　一、复习

　　1米=( )分米 1分米=( )厘米

　　1厘米=( )毫米 1米=( )厘米

　　二、新课

　　1.教学例3。

　　教师将纸条发到每个学生手中，让他们量一下纸条的长度是几厘米。

　　对量得不正确的加以指导。

　　教师:这张纸条的长是 7厘米，如果改用毫米作单位，该怎样表示呢?(多让几个学生说一说。

　　)

　　教师板书:7厘米=(70)毫米

　　教师:你们是怎样想的?(可让学生先讨论一下，然后再各抒己见。

　　)

　　可能有的学生用数的方法，有的用进率推算出来的。

　　只要是正确的，教师都应予以肯定，但要让学生明白:用进率推算比较简便。

　　2.教学例4。

　　让学生打开书，看一看写字台的高度是多少厘米，然后合上书。

　　教师:这个写字台高多少厘米?谁能说一说用分米作单位怎样表示?你是怎样想的?

　　教师启发学生想出:10厘米是1分米，80厘米是8个10厘米，就是8分米。

　　教师还要说明:长度单位间的十进关系正、反两方面都可以用。

　　3.做“做一做”中的习题。

　　先让学生自己做，订正时让学生说一说是怎样想的。

　　三、巩固练习

　　做练习十七的第3、4题。

　　1.第3题，让学生独立做，重点辅导有困难的学生。

　　2.第4题，教师巡视，重点观察第2小题。

　　订正时，让学生说一说第2小题应该怎样做。

　　使学生知道:只有相同长度单位的数才能相加减。

　　如果有时间，可让学有余力的学生做思考题。

　　该题答案是:两个铁环连在一起长70毫米(40+40-5-5=70)，三个铁环连在一起长100毫米(40+40+40-5-5-5-5=100)。

　　A.判断:这种量铅笔的方法对不对?

　　B.错在哪里?

　　C.订正:

　　正确的方法应该是先把铅笔的一端对着尺子的"0"刻度线。

　　D.认整厘米，再看铅笔的另一端，你能看出铅笔是几厘米?8厘米是整厘米数吗?

　　E.小结:象8厘米这样的结果是整厘米。

　　二、引入新课:

　　这张纸条还是整厘米吗?不是整厘米量出来的数精确吗?如果要得到比较精确的结果该怎么办?

　　小结:

　　这个比厘米更小的单位就是毫米。

　　(板书课题)

　　二、探究新知:

　　(一)毫米的认识

　　1、出示米尺放大图

　　提问:米尺放大图上有一些什么样的格子?每一大格表示多少?每一大格里又有多少小格?

　　2、认识1毫米

　　(1)从观察中你知道一毫米是怎么得到的?

　　(2)这个放大图上的每一毫米都是放大的。

　　(3)实际的1毫米有多长?请拿出尺子来随便找1小格看看。

　　3、建立1毫米的长度观念。

　　(1)用1分硬币建立1毫米的长度观念。

　　拿出1分硬币，说出厚度在哪里。

　　并和一小格比一比--1分硬币的厚度是1毫米。

　　师:我们看见食指和拇指之间留下了一条缝，这条小缝的宽大约是多少?

　　举例:你还见过什么东西的厚度大约是1毫米?

　　(2)用厘米作对比出示1厘米长的纸条，量出长度。

　　4、毫米和厘米的关系

　　(1)出示米尺放大图: 看看1厘米里有多少毫米?你是怎样看出来的?

　　(2)师领着学生数毫米

　　(3)1大格有几毫米?1大格还可以说是几厘米?

　　小结:所以1厘米等于几毫米?

　　5、用毫米量。

　　师:用毫米做单位量物体的长度，与用米、厘米量物体的长度量法相同。

　　(二)分米的认识。

　　1量纸条。

　　量教师发的10厘米长的纸条。

　　师:10厘米就是1分米。

　　2、用手势建立1分米的长度观念。

　　用食指和拇指在纸条上比量出1分米的长度，移出手势说:"1分米大约这么长。

　　3、厘米、分米的关系。

　　师:这么长是几厘米?这么长还可以说是几分米?

　　所以1分米等于多少厘米?

　　(板书:1分米=10厘米)

　　4、分米和米的关系。

　　画出1米长的线段。

　　提问:1米等于多少厘米?100厘米里有几个10厘米?

　　1个10厘米是几分米?2个呢?10个呢?

　　这条线段的长是几分米?还可以说是几米?

　　小结:10分米和1米怎么样?(板书:1米=10分米)

　　三、巩固练习:

　　1、P3、4"做一做"

　　2、P5页 1、2题。

　　四、小结:

　　这节课我们学习了哪些内容?1厘米是多少毫米?10厘米是多少分米?1米是多少分米?

　　板书设计:

　　毫米、分米的认识

　　1毫米 1分米

　　1厘米=10毫米 1分米=10厘米 1米=10分米

　　教学后记:

　　第三课时 千米的认识

　　教学目标

　　1.使学生在已经认识了米、分米、厘米及毫米的基础上学习长度单位“千米”，知道千米在实际生活中的应用，初步建立1千米(公里)长度的观念，知道1千米(公里)=1000米.通过实践活动使学生掌握测量1千米的方法.

　　2.通过教学，培养学生的观察、想象能力和合理推理的能力以及实际测量和估测能力.

　　3.渗透数学知识来源于生活实践的思想，培养学生的空间观念.

　　教学重点

　　使学生认识1千米的长度，掌握1千米和1米的关系.

　　教学难点

　　让学生亲自体会生活中测量1千米的方法.

　　教学过程

　　复习导入.

　　1.师问:我们都学过什么长度单位?你们能用手比一比1毫米有多长吗?1厘米、1米呢?如果测量铅笔的长度，用什么单位比较合适?测量教室的长度呢?

　　2.小组交流，整理资料(课初，以小组为单位，交流一下课外测量的情况)

　　各小组汇报课外测量情况:

　　(1)测量一下路边两根路灯间的距离为多少米?多远为1000米?

　　(2)测量一下学校运动场的跑道一圈是多少米?跑几圈是1000米?

　　二、创设情境，提出问题.

　　1.出示图片“认识千米”.

　　师问:请同学们说一说，你看到了什么?你想说什么?发表自己的看法.

　　2.教师小结:通过画面我们看到了路旁的里程碑上标有50千米(km)、100千米(km)的字样，同时板书“千米”.

　　3.设疑:计算比较长的路程，为什么通常用“千米”(公里)作单位?

　　你们想了解有关千米的什么知识?这节课我们一起来认识长度单位“千米”.

　　三、自主探索，研究问题.

　　1.各小组汇报课外实际测量情况.学生汇报时，教师及时给予评价，并把有关数量板书.

　　2.教师说明:路边两根路灯杆间的距离是50米，二十一根路灯杆的距离长1000米;

　　运动场跑道的一圈通常是400米(结合本校实际)跑两圈半是1000米.

　　那么，1000米用较大的单位表示就是1千米.

　　师问:你们知道1千米和1米之间的关系吗?(板书; 1千米=1000米)

　　3.估想.

　　(1)师问:1米有多长?50米有多长?100米有多长?两个里程碑间1千米的长度?(让学生闭眼想象)

　　(2)师问:从学校门口到什么地方的里程大约是1千米?(小组讨论)

　　(3)师问:你能说一说你是怎样猜测的吗?想一想，你还知道什么物体间的距离大约是1千米，或者是几千米?

　　记忆进率.

　　问:还记得手指游戏吗?现在请你猜一猜“大哥和二哥”之间有什么秘密?

　　明确:大拇指代表“千米”、 食指代表“米”;大拇指和食指之间的距离较远，正好表示它们之间的进率是1000.

　　四、运用知识，解决问题.

　　1.看下图，从小林家到什么地方有1千米远，把路线画出来.

　　学生汇报时，说一说想的过程.

　　2.把每小时的路程和合适的交通工具用线连接起来.

　　(学生订正时，适时加入交通法规教育.)

　　五、实践.

　　师问:你们想不想体验一下走1千米有什么感觉?想不想知道自己走了多少步就是1千米?走了多长时间大约是1千米?(组织学生到操场分小组进行探究活动“走一走”)

　　汇报:你们是怎么走的?有什么感觉?

　　六、看书质疑，全课总结.

　　1.今天我们学习了千米的认识，你们有什么收获?

　　2.齐背“手指游戏歌”，加最后一句话“大哥二哥有秘密，这个秘密是1000.”

　　七、课外实践作业.

　　查阅有关“千米”这个长度单位的小资料，和同学们说一说.

　　板书设计

　　探究活动

　　走一走

　　活动目的

　　通过实践使学生真正领悟1千米的具体长度.

　　活动准备

　　秒表

　　活动过程

　　1.教师事先在操场上量出1千米的长度(可根据跑道的长度进行估算).

　　2.组织学生到操场分小组进行体验.

　　3.可以看自己走多少步是1千米，也可以利用秒表看走多长时间是1千米

　　.

　　第五课时 吨的认识

　　一、教学目标

　　(一)知识与技能:

　　1.使学生认识重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，知道1吨=1000千克。

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