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　　师德师风建设是学校教育工作的重中之重,只有搞好师德师风建设,才能创造职业教育的良好局面，下面请看初中教师师德体会感悟范文。

　　初中教师师德体会篇一

　　师德，是教师工作的精髓，可以用“师爱为魂，学高为师，身正为范”概括其内涵。

　　师德是教师素质的灵魂，师爱又是师德的灵魂。

　　在很大程度上，热爱学生就是热爱教育事业。

　　然而热爱学生并不是一件容易做到的事，让学生体会到教师的爱更加困难。

　　全国劳模、北师大林崇德教授认为：“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣!”因为教师对学生的爱，从本质上说是一种只讲付出不求回报、无私的、没有血缘关系的爱，是一种严慈相济的爱。

　　这种爱是极其神圣纯真的。

　　学生一旦体会到这种真情友谊，就会“亲其师、敬其师”，从而“信其道”，也正是在这个过程中，教书育人就实现了其根本功能。

　　因此，师爱是魂。

　　但我认为师爱只是师德的一个真子集，对教师来讲，真正的爱，是要为孩子们一生的发展和幸福负责的爱，它需要对学生进行很好的观察。

　　当发现学生需要温暖时，不要直接给他温暖，而是给他一把柴刀，对他说：“你可以去打柴;不会打?我告诉你怎么打”。

　　你可以远远地看着他-------如果他不能划着火柴，可以给他做一个示范，再让他自己做。

　　绝对不要代替他去做该由他自己做的事情。

　　这种爱才是对孩子真正的爱，是对他一辈子负责的爱。

　　教育的主要力量是一种“精神的力量”。

　　教育就是要促进人的发展，基础教育的根本目的是为学生的终生发展和幸福奠定基础。

　　人只能由人来建树，性格只能由性格来塑造，人格只能由人格来涵养。

　　因此，比学科知识更重要的是学生道德水平、生活经验以及这些经验和所学知识的联系;比提高学科成绩更为重要的是学生的健康、和谐的发展;比掌握知识更重要的是获得成功或失败的成长体验及对这种体验的反思。

　　每一名教师要对学生终身的发展负责，而不仅仅是考上大学的这一个“瞬间”，因为学习和成长不仅仅是校门内的事，也不只是学生时代的事，而是让学生一辈子会自己去做的事。

　　教育的真谛在于启发自觉，在于给心灵以向真、善、美方向发展的引力和空间。

　　教育要想长久作用于人的心灵，必须引导学生自己独立思考，自省自悟，做出自己的选择。

　　我以为成功的教育应该使学生们真正体味到学习、求知、成长的艰辛和快乐。

　　我认为教师比传授知识更为重要的是教师自己做人和做学问的态度以及和学生交往的方式，因为这些更容易对学生产生直接而深刻的影响。

　　空泛的说教是不会给受教育者留下任何真正有用的东西，而只能适得其反，使教育者丧失“信度”。

　　因此做教育本身要求科学、真实、有信息量、讲求实效，要求把握好机会和情感的互动，要求有一个可以被感受和体验的过程或环境。

　　调查表明，学生对老师印象最深的往往不是教师所传授的学科知识，而是教师做人、做学问的态度，是学生与教师充满人格魅力或个性魅力的心灵碰撞，是教师对他们激励性(或相反)的评价。

　　每一位老师站在讲台上的时候，应该有一句话永远要对自己说，那就是你的优点可能会被放大了50倍;同时你的缺点，甚至会被放大50多倍，你的言语行为可能对一些学生带来一生的影响。

　　我曾经调查过已经毕业的学生，了解什么是最有力量的教育。

　　答案是多种多样的，但共同的主题是：教师的人格、教师的为人、教师的学识。

　　老师教给的知识很快就会遗忘，但是老师最有特点的表情、最有个性的语言、最伟大的人品、老师做人、做事的态度。

　　教师的人格魅力，却给学生们留下了最深刻的印象，有着长久的影响。

　　教师的人格力量包含教师的正义感、公平、正直、富有同情心、仁慈、富有牺牲精神，严于律己、宽于待人、学识渊博、善解人意等等这样的品格，而这些品格正是学生们最最期待的。

　　学高为师。

　　教师对某一学科知识丰富、业务精通、治学严谨、注重创新，这也是师德不可或缺的组成部分。

　　教师的教学水平关系到他的教育信度，我看到过学生写下的这样的评教语言：“老师对我们真好，可真把我们给耽误了”。

　　只有过硬的教学，才能使学生产生一种信赖感，进而转化为一种很强的人格力量，去激励、鞭策学生。

　　一位教师仅仅有爱心、有善良、真诚、为人正直等品质是不够的，教师个性中的自强不息、坚韧执著和勤奋好学的精神更是对学生精神与智慧的启迪，同时不容忽视的是，老师的专业素质对学生的影响非常大。

　　现实教育中很多老师对教育非常投入，真诚地爱孩子们，特别是新参加工作的老师，往往以青春的活力和年龄相近所带来的亲和力感染着学生。

　　良好的师生关系可以作为教育的良好基础，但它不是教育的整体，不是教育的全部。

　　我曾经遇到一位初中的优秀班主任，这位老师把这个班级带到了高中的时候，新的问题出现了。

　　起初，同学们对这位老师充满了期待，认为这位老师还能像初中教学那样把高中教学教得非常出色。

　　结果他们的这种愿望被打破了。

　　这个老师在教学上存在着很多漏洞，课堂上的错误屡屡出现，很多基本概念讲不清楚，有的计算题自己都算不下去。

　　在学生的教学测评时，学生们写下了这样的话：“真的，老师对我们真好，可是老师真把我们给耽误了”。

　　一个老师的教学水平，关系到他们的“教育信度”。

　　你的教育语言就像你在课堂上课一样，你有多少错误，你的话就应该打多少折扣。

　　这种教育信度的降低使老师的形象在学生心目中也会大打折扣。

　　可以想象一个老师在教学上经常出错误，对他的语言的认同也会思考他的教育行为是不是也是这样，起码会犯同样比例的错误，对他的语言的认同也会打至和相同的折扣。

　　所以我想，师德的根本要求就是对学生负责，就是要用真善美的东西影响学生，就需要教师德艺双馨、有真才实学。

　　教师真正有师德，就是要把自己的本职工作看得无比神圣，而不能只给学生一张没有价值的笑脸，就好像一辆车开进了加油站，加油站倒是盖得很漂亮、很豪华、很舒适，但是没有油可加。

　　有德无才也是另一种形式的“缺德”。

　　身正为范。

　　教师以德为本，身正为范。

　　教学质量的提高，很大程度上取决于教师影响力的大小，而教师的影响力主要由品格因素、才能因素、知识因素和情感因素组成。

　　身教重于言教，因为教师职业的示范性极其重要，所以要求自己必须时时、处处用模范的言行去影响学生、教育学生。

　　教师的人格魅力决不是一瞬间高大、、伟岸的形象，而是日常生活、工作、学习中的点点滴滴小事，正是这些像石子一般的小事勾画出了教师完整的人格魅力。

　　一次，我在医院做了一个小手术，之后在脖子上仍然缠着纱布并渗出血迹的情况下，我仍坚持上课。

　　我的同学在日记中写道“我们的老师也会生病，但是他却不会缺一节课”。

　　一位同学在信里这样写道：记得张老师曾经用整整一节课的时间，给我们讲述了他自己的青年时期，他是完全靠自学修完了大学、研究生的考试，赴日留学。

　　在留学日本的日子里，他通过自己的努力彻底改变了各国留学生歧视中国人的看法，用自己的行动给祖国争光，接着，毅然回到祖国，辛勤地从事教育事业。

　　初中教师师德体会篇二

　　为了切实提高教职工师德修养，特制定如下学习计划：

　　一、充分认识师德建设的重要意义

　　1、师德建设是新时期精神文明建设的需要。

　　教师既是人才的培养者，也是学校精神文明建设的示范者。

　　随着我国的文化服务性行业将逐步开放，西方文化、价值观将随西方的影视、音像、书刊进入我国，这既为我们吸收和借鉴西方有益的科学文化成果提供了方便，也必然会使教师的价值观念受到西方意识形态和生活方式的影响，有可能使教师在理想、信念和追求上产生动摇、困惑、彷徨，引起思想与行为上的失衡，造成思想观念的剧烈冲突。

　　师德建设是学校精神文明建设的核心，因此，加强师德建设成为一项紧迫的任务。

　　2、师德建设是建立高水平教师队伍的需要。

　　师资队伍的整体素质提高，不仅表现在高学历和高职称，也表现在高尚的道德素养。

　　近年来，虽然也很重视教师队伍的建设，教师队伍的年龄结构、学历结构正逐步趋向合理。

　　但随着形势的变化，受社会上一些不良思潮的影响，少数教师的职业道德出现了下滑趋势。

　　如：职业理想和信念动摇，职业情感淡漠，不能正确处理“个人发展”和“工作利益的关系”，“精力投入”与“利益回报”的关系，“教书”与“育人”的关系，出现了所谓“人生理想趋向实际、价值标准注重实用、行为选择偏重实惠”的倾向。

　　有的对教学缺乏热情，对学生不负责任，有的重科研，轻教学;也有的只顾业务，不问政治。

　　尽管这些情况只是在少数教师中存在，但严重影响了教师队伍整体素质的提高，严重影响了教学质量和人才培养质量的提高。

　　3、师德建设是进一步深化素质教育改革的需要。

　　教师是全面推进素质教育的主力军，是教育教学改革的实施者，全面推进素质教育，不仅需要教师转变思想和观念，更新知识，提高教育教学水平，更需要教师具备良好的职业道德。

　　教师是学生增长知识和思想进步的导师，他的一言一行，都会对学生产生影响，一定要在思想政治上、道德品质上、学识学风上，全面以身作则，自觉率先垂范，这样才能真正为人师表。

　　有了高尚的师德，教师才能热心于教育教学改革，不断研究教学内容，探索新的教学方法，提高教学质量;帮助学生树立远大的理想和崇高的思想境界，激发学生强烈的求知欲望，促使学生形成良好的学习风气二、加强思想政治学习，提高思想政治素质

　　为进一步提高教职工的思想政治素质，重点学习《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国职业教育法》、《中华人民共和国义务教育法》、《公民道德建设实施纲要》、《中小学教师职业道德规范》、《中小学教师行为十不准》以及下发的关于师德师风建设方面的文件。

　　在坚持两周一次集中学习的基础上，加强平时个人学习，学习有关政治理论、法律法规等知识，结合自己的实际端正态度，积极投入，深刻领会其精神实质，切实提高自身师德修养。

　　三、规范自己的言行，做学生的表率

　　学识只能满足学生一时的求知愿望，真正打动学生内心的，是人格和道德的力量。

　　这力量才是长久的，它将影响学生的一生，是学生未来的立身之本。

　　因此，就对学生一生的影响来讲，学识、权力、外表等加在一起，也远不如道德重要。

　　一个教师当已失去对学生构成影响的所有因素，其在学生心目中的真实情感才会真实地显露出来，对其师德师风的评价才最可信。

　　就这一点而言，在三百六十行中，只有教师职业才可以用“蜡烛”来加以形容，道理就在于此。

　　这也正是这个职业的崇高之处。

　　俗话说，言传不如身教，榜样的力量是无穷的。

　　教师必须在自己的道德、情操、品行、作风等方面给学生做出好的榜样，否则，在学生面前是没有力量的。

　　特别是在当前社会上存在着不正之风的情况下，教师更应该把遵纪守法、廉洁奉公作为自觉的行动，用执著追求真理，敢于抵制歪风邪气的实际行动来教育、感染学生，成为学生的楷模。

　　好的师德师风的一个具体表现，就是师生之间保持一种人格上的平等。

　　相互学习、相互尊重。

　　“一日为师，终身为父”是告诫教师：一是即使只当了一天的教师，对学生也要负责任。

　　既然为“父”，就要遵循“子不教，父之过”的古训。

　　二是当学生有了成绩或成了气候，不要借“父”名抬高自己或去借学生的“光”。

　　三是当学生犯了错，应主动承担起“子不教，父之过，教不严，师之惰”之责任。

　　做到了这三条，才是理解了“一日为师终身为父”的真正的含义，也才算具有师德。

　　四、坚定信念，全身心投入教育教学工作

　　各行各业的职业道德各有其自身的特殊要求，但也有很多共性的方面。

　　其中一个共性的要求就是，无论从事何种职业的人在单位里、家庭中或是社会上碰到什么不顺心的事，都不能把这种事所造成的不良情绪转移到你服务的对象上。

　　你的钱包在上班的路上被人偷了，你昨晚同家人吵架了，或者你的职称职务没有顺利提升，由此产生了气愤、懊恼、悲伤和烦躁，这是人之常情。

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