[古诗卜算子咏梅陆游]卜算子咏梅陆游教案

更新时间:2020-01-18 来源:工作汇报 点击:

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  在课堂上教师的发挥,与他前期的工作是息息相关的,下面是小编为大家搜集整理出来的有关于卜算子咏梅陆游教案,希望可以帮助到大家!

  卜算子咏梅陆游教案【1】

  教学目的

  1.能正确读写下列词语:“卜算子、咏梅、悬崖、山花烂漫”。

  2.有感情地朗读课文,背诵并默写课文。

  3.了解词的大意,体会毛泽东主席的革命乐观主义精神和谦逊的作风。

  4.从梅花的高贵品格中受到人生观、价值观的感染熏陶。

  教学重、难点

  弄懂词意,体会梅花凌寒独放、不畏困难的乐观主义精神与报春而不居功的谦虚态度。

  教学准备

  1.《红梅赞》乐曲及多媒体课件。

  2.资料收集。

  教学时间

  一、创设情境、引发对照

  1.引导学生有感情地朗读、背诵毛泽东的《咏梅》词

  2.出示陆游的《卜算子咏梅》,故设疑问:同样是描写梅花,它们有什么不同?

  二、由疑而入、理解研读(比较陆游词和毛泽东词,进一步体会作者表达的情感)

  1.自由朗读陆游的《卜算子咏梅》。

  (1)大家知道吗,这首词是毛主席读了陆游的《咏梅》后写下的。就是课文附的这一首。请同学们自己读一读这首词,

  (2)谁来读读陆游的这首词?

  (3)同桌说说词的意思。

  2.看看和读毛主席这首词有什么不同的感受。

  (1)提供背景资料,供学生阅读参考。有不懂之处,教师稍作指点。

  乾道二年,陆游因“力说张浚用兵”,受到了卖国派的打击,被罢免了隆兴通判的官职。在山阴寂寞地度过了四年,便开始了西行万里的远游。作品里那在黄昏孤独绽放的梅花,默默地经受着风雨的打击,正是陆游遭遇不幸后凄苦心境的写照。既有孤芳自赏、顾影自怜的伤感,也表现了受到挫折而不屈节的品质。

  (2)教师介绍:毛泽东主席在读了陆游的咏梅词后,填词一首,“反其意而用之”。一改陆游词中沉闷压抑的形象,以激昂欢快的笔调赋予了梅花乐观主义精神。郭沫若在读二人的词后,也欣然和词,写道“裴见梅花愁,今见梅花笑”。同样的梅花,被诗人赋予了不同的情感,使其各具风姿,同样令人品读不已,欣赏不已。

  (3)启发学生深入思考:两首词在内容描写及思想感情表达上有什么不同?

  (4)大家来谈谈有什么不同的感受。

  (引导学生体会陆词很悲伤、压抑,而毛词却充满乐观、积极的态度。不必比较两首词的高下。)

  3.学生介绍收集的关于两首词的赏析资料发给学生阅读,分小组理解探究,深入体会两首词的内容及思想。

  小结:虽然毛主席创作这首词的时候正是我们国家最困难的时期,面对来自国内自然灾害和国外反华势力等重重压力,毛主席仍然非常乐观,以这首词表达了共产党人不怕困难、乐观谦虚的革命态度。让我们在这段激昂欢快的乐曲声中再次朗读《卜算子咏梅》(毛词)。(配乐朗读)

  三、再读毛泽东的咏梅词。

  想象“已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏”的景象,试着画上画,并给自己的画题上词。(如:寒梅傲雪、春的使者、凌寒独自开、寒梅斗雪图、悬崖一枝俏、傲对百丈冰。)

  四、深悟感情,创意表达

  1.鼓励学生根据自己对词句的理解或对梅花的感情。

  ①选用自己喜欢的方式去表达自己的感受。(写作、绘画、背诵、抄写等)

  ②成果展示,相互评议。

  2.感情读、背升华理解。

  五、扩展延伸、布置作业

  1.我们以前学过的毛主席的七律诗《长征》,现在又学习了他的《卜算子咏梅》,大家还读过哪些毛主席的诗词?

  (学生背诵毛主席的其他诗词。教师也可以提供一些诗词让学生朗读。)

  2.课外通过查阅书籍、看光盘和上网等途径,收集毛泽东主席的其他诗词。利用一周的课余时间作准备,到时组织一次毛泽东诗词朗诵、演唱会。

  卜算子咏梅陆游教案【2】

  教学目的:

  1、整体感词里的艺术形象,体会作者的思想感情和艺术境界

  2、 学习衬托的手法

  3、背诵这两首词

  重点难点:重点 教学目的1、3

  教学课时:一课时

  教学方法:诵读、点播、赏析

  教学过程:

  第一课时

  初备     统复备

  一、导语

  请同学回忆上学期的两首词,略微点评,温故为知新做准备。

  二、听范读感知这两首词

  三、自读疏通词语

  卜算子:词牌名   咏梅:题目        咏:用诗词叙述

  犹:还,仍然                       俏:俊俏,美好的样子

  烂漫:色彩鲜艳而美丽。这里是形容盛开的样子

  寂寞(jimo):孤单冷清              苦:竭力,尽力

  任凭:一任                         零落:凋谢

  四、诵读、点播、赏析

  1、 请学生试读,略评

  2、 点播分析

  (1)、 词里的梅花生活在什么样的环境里?那些词可以点明它生活的环境?

  讨论明确:寒冷艰险的环境里;飞雪:寒冷的冬天;悬崖:险恶;

  百丈冰:寒;

  (2)、这个季节里自然界里一般有没有花盛开了?梅怎样这样开的?哪个词表现出来的?梅花的美展现出了梅花什么形象?寄托作者这样的思想感情?

  讨论点播赏析:一般花都因为畏惧严寒而凋零枯萎了。

  独有梅花不畏恶劣的天气,险恶的环境,迎着风雪,傲然盛开。

  俏:表现出来了。

  傲寒俊俏,积极乐观的形象。

  积极乐观的思想感情。

  带着积极乐观的感情齐读上阕

  (3)、梅花在冬季开的那么傲然艳丽,装扮我们的冬天,给我们以力量,鼓舞,春天会怎样呢?像《春》桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你的吗?哪些词表现出来的?在你的眼里梅花是什么样子的形象?表达了作者什么思想感情?

  讨论、点播、赏析:俏-——正面;不争——反面;只——别无所求。

  表现梅花的谦逊无私。

  烂漫山花——笑:藐视困难的笑:苦尽甘来的面对胜利无比欣慰的笑;功成身退谦逊的笑;对未来充满信心的笑。

  (4)、词里用是什么手法?

  讨论点播:衬托

  风雪、悬崖、百丈冰(俏)——衬托梅花的傲寒俊俏,不畏困难的形象。

  山 花 烂 漫  (笑)    ——衬托乐观向上,高风亮节。

  (5)该词的境界美在哪里?

  讨论、点播、赏析:给人以胸怀广阔,志向高远,乐观向上的境界美。

  小节:这首词通过对梅花形象的描绘,表现梅花坚忍不拔,对胜利充满信心和谦逊无私的精神,给人以胸怀广阔,志向高远,乐观向上的境界美。

  (6)理解诵读

  (7)对比赏析陆游的词

  疏通全词大意:远离驿站,那偏僻的残破的小桥边,梅花寂寞冷清的开放,无人观赏。黄昏时光已令你忧愁悲伤,更何况加上狂风鄹雨。

  从不在争奇斗艳上费心思,下工夫,也不理睬百花的嫉妒不满。凋零的花瓣在地上,被车碾碎,但你仍旧和以前一样,散发着淡淡的缕缕清香。

  同学们比较看看这个梅花是什么形象?表达了作者这样的思想感情?词的境界如何?

  讨论、点播、赏析:寂寞凄凉,饱受摧残形象。

  低沉孤傲  消沉无奈

  两首词相同点在哪里?

  讨论、点播:1都写了梅花不畏严寒的特点;2都写了梅花不与群芳争春的特点3都写了梅花的高尚品质。

  两首词不同点在哪里?

  讨论,点播:1、形象不同。陆游的梅花是寂寞凄凉,饱受打击摧残的形象。毛泽东词里梅花是傲寒俊俏,积极向上的形象。

  3、 感情基调不同。毛泽东的词,感情基调是积极乐观,充满自信的。陆游的词低沉孤高的。

  (8)、理解背诵该词。

  板书          卜算子   咏梅

  毛泽东                             陆游

  形    象 傲雪俊俏,积极乐观              寂寞凄凉,饱受摧残

  思想感情 乐观向上,充满自信              低沉孤高,悲观消沉

  境    界 气势恢弘,博大高远              狭隘局促,灰暗抑郁

  (9)、作业:探究学习

  (10)、欣赏《红梅赞》歌曲

  卜算子咏梅陆游教案【3】

  一、学情分析

  这首词题为《卜算子咏梅》,作于1961年12月,用意在于鼓励大家敢于蔑视困难,敢于战胜困难。毛泽东此词的创作,是对南宋陆游的《卜算子·咏梅》词的“反其意而用之”。陆游是个酷爱梅花的人,在他的诗稿文集中,梅花诗、词不下百首。陆游的那首梅花词表现了受到挫折而不屈节的品质,但也流露着伤感,表现出脆弱。毛泽东的这首梅花词,表现的也是受到挫折而不屈节的品质,但充满昂扬的斗志,谦逊的态度,创造出时代先驱者的崇高意境。

  气魄宏大,文词俏丽,并且处处蕴含着强烈的对比,是这首词表达上的主要的特点。抓住词中的对比(如,“悬崖百丈冰”与“花枝俏”的对比,“不争春”与“报春”的对比,“山花烂漫”与“丛中笑”的对比等),和在朗读中想象体会词中梅花的特点和品格,是教学上的重点。

  选编这首词,一是用梅花的高尚品格感染学生,二是让学生对毛泽东的词作有个初步的感性的认识。

  学生课前搜集有关描写梅花的文章、图片,在班里交流。这首词字面意思较为浅显,教学时先让学生自己多读几遍,读得有点熟了,再用普通话把每句词句的意思说出来,然后用对比的方法,理解词中梅花的特点和品格。最后练习有感情地朗读,并熟读成诵,当堂默写。学生用普通话表达每句词句的意思,可先自言自语,再与同桌交流。

  用比较的方法领悟梅花的特点和品格,可提示:词中处处用对比,把它们找出来,加以体会。先让学生独立勾画、思考,然后交流。交流时,老师适时给以有效的指导。

  二、教学设计

教学内容        


       

九年制义务教育小学语文第十二册第一课        


       

课    题        


       

《卜算子 咏梅》        


       

学  科        


       

语文        


       

教    者        


       

抚顺市新抚区民主小学  许雅茹        


       

课  型        


       

讲读        


       

教学目标        


       

1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵并默写课文。
         2、了解词的大意,感悟毛泽东的革命乐观主义精神和谦逊的作风。        


       

教学重点        


       

指导学生有感情地朗读是本课教学的重点。        


       

教学难点        


       

比较毛泽东与陆游的词,理解时代不同,性格不同,经历不同,审美情趣不同,所以词的思想内涵也就明显的不同,这是理解本课的一个难点。        


       

教 学具        


       

多媒体教学课件        


       

教学程序        


       

教师活动        


       

学生活动        


       

设计理念        


       

一、        


       

 复习导入,温故知新
         
       


       

 


       

 


       

同学们,我们在上一册中已经学过《墨梅》、《竹石》、《石灰吟》这三首古诗,同学们还会背吗?在学习这三首古诗时,我们接触到了中国诗词的一个重要的表现手法,那就是――托物言志。谁能解释托物言志是什么意思?对,这节课,我们又将学习毛泽东的一首咏梅词。        


       

板书课题(解题)        


       

 


       

 


       

 


       

 


       

 


       

就是借助对一件是物的描写、歌咏来表现作者内心的思想与情感。        


       

 


       

 


       

 


       

 


       

 


       

齐读课题        


       

 


       

 


       

 


       

 


       

激发兴趣和学习欲望        


       

 为下面了解学习方法作好铺垫        


       

 


       

二、        


       

 


       

自主阅读,        


       

 


       

以读悟情
         
       


       

 


       

请同学们反复地读读课文,想想词中写了梅花的什么特点,赞扬了梅花怎样的品格,在体会文章思想感情的基础上,带着饱满的感情来读课文。每个人在小组内读,小组推荐人读给全班听,最后大家齐读。        


       
     

 


       

 


       

 


       

便于在反馈中交流,也使教师能及时掌握学生学习的具体情况        


       

         


       

 


       

三、        


       

 


       

 交流讨论,        


       

 


       

激趣导学
         
       


       

 


       

 


       

1、“风雨”、“飞雪”、“悬崖”、“百丈冰”等词语烘托出了梅花生长的自然环境,表现出梅花坚韧不拔的性格,。
           2、从“俏也不争春,只把春来报”可以读出梅是报春的使者,却不争春邀宠,居功自傲,表现了梅花谦逊的作风。
           3、从“待到山花烂漫时,她在从中笑”可以读出百花盛开之时,梅花却无比欣慰地飘落从中,表现了梅的豁达与无私。        


       

 


       

 


       

 


       

 


       

 


       

 


       

“风雨”与“飞雪”的并存点出了梅花盛开的季节是早春,这也为下片赞颂梅是报春使者做了铺垫。        


       

 


       

 


       

 


       

阅读陆游咏梅词,简介创作背景。        


       

郭沫若在读了毛泽东的词后也和词一首,写道“曩见梅花愁,今见梅花笑”,鲜明地写出了两首词中梅花的不同形象与两位诗人的不同心境。        


       

 


       

结合具体词句,充分交流见解;鼓励学生提出问题,并引导学生自己来解答问题。教师相机点拨,使学生理解词中的深层含义。
         
       


       

毛泽东主席在读陆游的咏梅词后,填词一首,却“反其意而用之”,表达了乐观自信的胸怀。        


       

 


       

 


       

四、        


       

 


       

 由情导读,        


       

 


       

因读成颂        


       

 


       

 


       

提供学习资料介绍文下注解的用途小结方法:结合生活实际,结合文下注解来阅读理解。        


       

 


       


         思考:读了这段文章,你最想说什么?        


       

讨论交流:你还有什么收获吗?        


       

知识积累        


       

便于学生形成学习系统,也便于知识、方法的积累        


       

 


       
     

 


       

 


       

 


       

课堂小结        


       

1、各小组分别派选手登台表演,评委为其打分,并说出评分理由和依据。最后评出最佳小组和最佳赛手。  2、请小评委们登台表演,接受全班同学的评价。        


       

 


       

 


       

进一步拓展,请同学们课外阅读背诵中国古代的诗词曲赋,制作精美的摘抄本,在以后的班会客上交流赏析。


       
     
     
     
     
     
     

  三、教学反思

  陆游,是宋朝著名爱国诗人,积极参加过抗金斗争。学生在复习的时候已经了如指掌。他写的有名的《卜算子  咏梅》成为千古绝唱,除了词本身的艺术价值因素之外,词所表达的作者的思想感情也是一个重要因素。有趣的是,若干年后,另一位伟人毛泽东在读了这首词后,“反其意而用之”写了另一首《卜算子  咏梅》。在这里,我们看到,毛泽东并没有做反面文章,他所说的反其意而用之,我认为主要是艺术风格和思想境界的不同。学生对于这样的理解也十分深入。

  毛泽东的词,上阕写了初春来临时的一株傲雪寒梅,在冰天雪地的百丈冰中正开着艳丽的花。一个“送”一个“迎”一个“归”一个“到”,把春天来临时的喜气洋洋表达的非常生动。而一个“俏”字,把在冰天雪地中一枝独秀、傲雪迎霜的万里白中一点红的寒梅的乐观精神表露无遗。为下阕作了很自然的铺垫,所以陆词的上下阕关系在意思上有转折的意思,而毛词的上下阕意思上是顺承的关系。陆词是极力压抑,提高感情水位,增大落差;毛词是尽力疏通,使感情自然流畅。下阕,虽说梅美丽,但不去争春,只报春。等到山花烂漫时,她在花丛里偷偷地乐。把一个不为自己,只为大众的那种“毫不利己,专门利人”的共产主义献身精神轻松地表达出来了。

  总之,学生认为这两首词除了内容之外,在风格上的不同是:毛词明亮欢快、乐观向上、天真烂漫、豁达大度;陆词却是凝重阴郁、沉闷感伤、慷慨悲壮。在思想境界上:毛词助人为乐、大公无私、后天下之乐而乐,是达则兼济天下;陆词克己保节、洁身自爱、为保志节不惜粉身碎骨,是穷则独善其身。

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