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　　文学修养标语精选

　　篇一：文学社的宗旨,口号,学生感言

　　文学社

　　名称：心语文学社

　　宗旨：丰富校园文化，展现自我风采

　　口号：假如给我一双翅膀，我会在文学的世界里自由翱翔。 学生感言：

　　176袁倩：文学社的活动丰富了我的课外生活，让我更加热爱文学，热爱生活，热爱写作。

　　177罗思敏：在文学社的这些日子里，我收获了很多快乐，他给我提供了许多实践的机会，也给我们提供了一个更好的学习发展平台。 179彭玉凤：在文学社里，我可以尽情地阅读自己喜爱的文学作品，这极大地开阔了我的眼界，让我收获了很多知识。

　　179刘奔：文学社的同学都很富有想象力和创造力，他们的写作都好棒！

　　181姜文丽：文学社培养了我的文学修养，我相信未来我可以成为更有素质，更有品性的人。

　　183刘兴历：老师耐心地指导我的写作，在不断地学习和训练过程中，我觉得自己的写作获得了进步。

　　篇二：经典诵读

　　经典诵读方法指导

　　中华传统文化中的经典数量众多，我校根据小学生心理发展的特点，从《三字经》、《弟子规》、《百家姓》、《论语》、《千字文》等经典著作中加以选择，分低、中、高三个年段展开。低年级侧重以兴趣入门，提供一些简单的、读起来琅琅上口的《三字经》、《弟子规》、《百家姓》中相关内容，作为诵读内容。中年级则在巩固的基础之上，拓展原有的《三字经》、《弟子规》内容，增加浅显易懂的《论语》中的名句，作为诵读的内容。高年级随着学生的理解有了一定的水平，则安排重点诵读《论语》，分篇章导读。此外，《古诗文诵读》作为我校平时诵读的内容充实教材。诵读材料有了，那么如何来指导学生有效地诵读呢？我认为还需分年段实施，根据孩子学情有的放矢地指导，具体方法如下：

　　（一）小学语文低年级经典诵读指导方法

　　小学语文课程标准指出：“1-2年级，要求学生会诵读儿歌，童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”并要求背诵优秀诗文50篇（段）。 对于现代诗文，学生易于理解接受，对古诗文的亲近就不那么容易了，我常常看到有些小同学在背诵古诗文时味同嚼蜡，很是艰难，有些人怎么也背不出来，有些即使背出了也生硬得很，如何走出诵读古诗耗时低效的状态，激发并保持学习的兴趣，为日后的深度内化、吸收打下基础，我在实践中采用了以下方法，并取得了良好的效果。

　　一、游戏体验法

　　汉乐府民歌《江南》，语言简洁朴素，颇有情趣，记得以前让学生先读后背诵时，学生不但体会不到情趣，而且总是把“东、西、南、北”四个方向搞错，今年再教一年级时，我采用游戏的办法，让大部分学生擎起书本作荷叶，小部分学生作小鱼，按照诗句，弯腰穿行于莲叶的东西南北，孩子们快乐地做着游戏，教室里荡漾着欢声笑语，他们自身演绎了那充满情趣的江南的池塘，朗读起来劲头大增，成诵也就水到渠成了。

　　二、图画展现法

　　对于一些描写景物的古诗，教师可引导学生再现诗中的画面来拉近与古诗的距离，如指导背诵《小池》时，逐句画出“泉眼、泉水、树阴、太阳、小荷、蜻蜓”，可以是教师在黑板上画简笔画，可以用多媒体展示出来，也可以是学生自己动手，这样学生在背诵时，头脑中就有了画面作为依托，不但背得快，而且背起来也是言之有物。如《咏柳》、杜甫的《绝句》等诗篇就可以运用这种方法。

　　三、故事引导法

　　古诗语言凝练，有的诗本身就是一则故事，如《七步诗》、《寻隐者不遇》，针对低年级小朋友爱听故事的特点，在诵读前，先把故事讲给学生听，学生明白了诗的大意，背诵起来诗中的句子就不再是一个个孤立的字眼构成的了。

　　所讲故事也可适当与学生生活接轨，融入与学生有关的东西，会易于吸引他们的注意，如在指导一年级学生背诵《悯农》时，我就把主人公设想成古代一小孩，他不肯吃饭，浪费粮食，后来爸爸带他到田间看农民劳作，他认识到了农民劳作的辛苦，自己的行为是不对的。学生在听的时候很是入神，因为他们中许多人也是不爱吃饭，不把粮食当回事的，这些孩子一定在想：哦，原来古诗讲的就是有关我们的事呀！这样古诗说的道理不再空洞，缩短了学生与古诗的距离。

　　力求与生活相联系是指导低年级学生诵读古诗的重要方法之一。

　　四、歌唱表现法

　　现在，好多儿童歌曲作曲家认识到古诗是儿歌的歌词资源，把古诗谱上曲调，便于儿童唱诵，我觉得，在教学中适当引入，对于减轻学生背诵古诗的负担是有效的，也实现了寓

　　教于乐。再者，作曲家一定会考虑到曲调与诗的内容、意境吻合，学生唱诵古诗，还受到诗情、音乐的熏陶，因此这是不错的教学资源，像谷建芬老师谱曲的《咏鹅》、《春晓》、《村居》等曲调优美、活泼明快。

　　即使是没有被谱成曲的古诗中富有童趣的篇目，可让学生和着诗的节奏，击掌而诵，如《古朗月行》、《风》等，这样学生把诗当作童谣，有时在课间游戏时，也听到他们的诵读声。 诵读古诗的指导不同于编入课本的阅读篇目，如何达到耗时少而又避免出现学生厌背，背而无效等负面效应，采用上述方法可让学生既保持对古诗的兴趣，又能朦胧地体会诗情，达到在古诗积累上既有量也有质，同时因行之有效而不会增加学生负担。

　　（二）小学语文中年级经典诵读方法

　　中年级的学生与低年级学生的心理特点不同，口口相教已不再适应这个年龄段的孩子，应从多方入手，推进诵读效果

　　（1）经典之画，溢满于眼

　　为了推进经典诵读，可以把有关经典内容的图画、书法张贴在教室、走廊、学校的宣传栏中，让更多的人接触经典、了解经典、感悟经典，学习经典。学生在充满古色古香的人文环境中，接受着经典的熏陶、感染，他们的眼里充满着一幅幅高雅的作品，人的修养在无意识中获得了升华。

　　（2）经典之声，萦绕于耳

　　每到下课等休息时间，广播中会根据安排，传送出经典之声，一篇篇经典之作伴随着高雅的古筝声，听起来别有一番风味。在一次次的耳濡目染之后，学生浮躁的性情得到了陶冶。

　　（3）经典之文，吟诵于口

　　经典诵读在于读，我们利用晨读、午读的时间，各班根据安排情况，开展了自由读、表演读、个别读、配乐读等不同形式的诵读，学生对经典之文已有了一定的积累，在平时的交流中你能听到他们会引用一些句子了。

　　（4）经典之魂，深藏于心

　　在一次次的诵读中，在一遍遍的聆听中，在一幅幅的书画中，在一场场的交流中，我们的学生对经典的认识在提高、深化。经典之魂，正在深入我们孩子的新，在不久的将来，我们的孩子必将成为谦谦君子。

　　为了有效地促进诵读活动的开展，保持学生的诵读兴趣，根据实际情况，还可开展一些活动：

　　（1）手抄报、黑板报评比

　　（2）观看影视资料

　　（3）诵读小状元的评比

　　（4）读写结合的比赛活动

　　（5）诵读心得交流

　　（6）诵读星班级的评比

　　（7）优秀导读员的评比

　　（8）中华传统文化诵读的考级等等

　　另外，为了让诵读这一文化工程更深入人心，可利用晨会、国旗下讲话、家长会等

　　机会，向学生、家长宣传诵读的重要意义，在校内张贴宣传标语、图片，营造氛围。

　　5、探索模式，提高诵读实效

　　在具体的诵读活动中，实验教师根据教材、班级的实际情况，探索出符合本班学生的诵读教学模式，应遵循由浅入深，由扶到放，既照顾全体，又突出差异教学的原则，重视学生的诵读，强调在自读自悟中参与探究、讨论，激活思维，拓展外延，让学生尽可能获得独特的诵读体验，以调动兴趣，增强诵读效果，提升诵读实效。

　　一次诵读活动，单凭学校的力量是不够的，还应挖掘其他的途径，可以让家长当陪读员，陪孩子一起诵读经典，一来促进了诵读活动，二来也为建设学习型家庭出一份力，建设家庭所特有的文化氛围。在学校里，应积极倡导我是小小导读员的活动，请学生相互交流诵读心得，表演诵读，使诵读成果大众化。所以，采用教师导读为主，学生导读、家长陪读为辅的导读模式，能大大推进诵读活动的有序、有效开展。

　　（三）小学语文高年级经典诵读方法

　　高年级学生随着独立性的增强，自学能力的不断提高，在开展经典诵读时，教师可指导一个大方向，可放手让学生自我学习，自我评价，大致方法如下：

　　1．每日诵读20分钟，利用早自习、课间、课前几分钟或分组活动的时间，分几个时段背诵（时间短、多反复），回家后由家长带动诵读。

　　2．背诵速度：采用渐进方式，先放慢速度，三个星期后速度可明显加快。由教师视学生实际情况而定。

　　3．以班级、年级为单位开展丰富的诵读活动，采用评比、竞赛、表演等多种形式调动学生积极性。

　　4．背诵前教师可简单介绍作者和大意，让学生当小老师轮流进行介绍，帮助学生背诵，但不要求深刻理解或逐字逐句解释。

　　5．做到诵写结合、赏作结合。初期，可要求学生把背诵的诗词抄写积累下来。有一定积累以后，感兴趣的同学可以尝试自己作诗填词，提高鉴赏能力和文学修养。

　　6．学校将定期对各班开展诵读的情况进行检测，开展班级与班级、年级与年级间的交流竞赛。期末的经典诵读会上，各班要以不同形式进行成果汇报。

　　篇三：阅读活动方案

　　团山完小阅读活动方案

　　一、活动主题：

　　1、我读书，我快乐！阅读，是与我们相伴一生的精神家园。

　　二、活动目的：

　　启动“书香校园”工程，用阅读引领成长，让师生亲近书籍，与好书为友，与经典对话，与博览同行，开阔视野，陶冶情操，积淀文学底蕴，提高文学修养，在学校掀起浓郁的读书氛围，让书香飘满校园。

　　三、活动目标：

　　1、通过活动，在校园内形成热爱读书的良好风气。

　　2、通过活动，使学生养成博览群书的好习惯。

　　3、通过活动，使学生汲取中外名著精华，丰厚语文素养。

　　4、通过活动，促进学生知识更新、思维活跃、综合实践能力的提高。

　　四、活动领导小组：

　　组长：范仕德

　　副组长：歹俊仁

　　组员：全体语文教师

　　五、营造浓浓的书香校园氛围：

　　1、在集对时通过多种形式，（如校长讲话、教师讲话、学生演讲等宣传读书的好处。）倡议全体师生多读书，读好书。

　　2、打造“书香班级”，设计班级读书角和读书标语，让教室的散发出文化气息。各班充分利用好黑板报，适当出些有关读书的名言、方法等，渲染读书的气氛。在板报上设置些“新书介绍”、 “阅读快递”、“优秀读后感”、“读书之星”、“班级读书大王”等板块。每个学生购置1至3本图书捐赠到班级，设立班级图书管理员，制定借阅制度。

　　3、语文教师向学生推荐好书（参考书目：中外经典名著、名家名篇、优秀文学杂志、科普读物、中外儿童故事、童话、寓言、童谣、成语，三字经、弟子规等）。

　　六、主要读书活动：

　　（一）教师读书活动

　　1、“畅游书海，享受阅读”。教师和学生共同阅读，共享读书乐趣。

　　2、“我为孩子诵经典”。低年级语文教师利用阅读课时间为学生朗读经典作品。

　　（二）学生读书活动

　　1、“诵读经典，诗话人生”诵读活动。利用每天语文课前5分钟诵读古诗词或好词佳句，教师课前必须准备好相关的诵读内容，高年级也可由学生提前准备，由班级中有一定能力的学生指挥诵读活动。

　　参考：本学期学生重点背诵的篇目是：

　　一、二年级：语文课程标准中推荐的优秀古诗文20首；《三字经》、《百家姓》各1篇。

　　三、四年级：《弟子规》、优秀古诗文20首。

　　五、六年级：《弟子规》、《论语》、唐诗、宋词。

　　2、“相约好书，牵手美文”读书交流活动。语文教师每周利用“阅读课”作为学生集体阅读交流的时间，指导并激励学生快乐读书，共享读书的乐趣。可开展阅读指导课、读书交流课、读写结合课等活动。

　　3、“智慧芳园,一字千金”书评活动。要求每人准备一本大作文或笔记本，低年级（1、2年级）可摘抄好词佳句，中年级（3、4年级）可以摘抄精美语句、诗文，也可写写简单的读后感，高年级（5、6年级）以写读后感为主，不断提升自我阅读品味；可以用简短的语句点评自己看过的一本书或美文的精髓，体裁不限（诗歌、随感等）均可。

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