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　　机电一体化数控论文一

　　机电一体化毕业论文

　　摘 要：客观分析传统汽修教学模式存在的弊端，阐述理实一体化教学模式的要领及特点，探索理实一体化在汽修专业课中的应用实践，进一步表明了理实一体化在汽修教学中所占的优势。

　　关键词：理实一体化教学方法 汽修 应用实践

　　随着我国汽车业的飞速发展，近年来，不仅实现了汽车的产量剧增，汽车的档次也有很大的提高，对汽车专业人才的需求特别是汽车使用、保养维修等专业人才的需求与日俱增，在实践中我们发现那些进入角色快，学习能力强，动手能力强，创新能力出色的人才倍受企业亲赖。

　　针对这种情况，我校提出“面向市场，以就业为导向;面向学生，以技能为中心，把学生培养成满足生产、服务、管理等一线实际需要的技能型、应用性的复合人才”的培养目标。

　　基于这个目标，在汽修专业课教学中，我们改进传统教学的单一模式，尝试“理实一体化的教学方法”教学。

　　一、传统汽车专业教学模式存在的问题

　　传统的教学模式是理论教学和实践教学分开进行，采用的是先学完理论知识，后集中时间安排实践环节的教学模式，实践教学是为理论教学服务，理论教学的内容与实践脱开，形成教、学两张皮，实践环节流入形式。

　　显然这一模式不能高效培养出适合当前企业急需的汽修工人。

　　我校从XXX年开始，对汽修的教学模式进行了大胆的改革，将原来的2节理论课和2节实践排在一起，每次4节课，在实训室上课，便得在学完理论后能及时实践，促进理论与实践完美结合。

　　二、理实一体化教学模式的要领及特点

　　理实一体化教学是一种理论知识讲解和实践并重的教学模式，它是以一定项目(任务或问题)为载体，创设一种教师主导，学生主体的教学情境，教师在教学过程中起组织、协调、引导作用。

　　理实一体化教学法打破理论课、实验课和实训课的界限，将某门课程的理论教学、实践教学、生产融于一体，教学环节相对集中，一个教学任务由同一教师讲解，教学场所直接安排在实验室或实训室，师生双边交流，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，充分调动和激发学生学习兴趣。

　　理实一体化教学法是现代职业教育的一种新型的教学方法，是现在职教课改所提倡和鼓励的，与传统教学模式相比，理实一体化教学法有如下特点：

　　1.理实一体化教学模式引入现代培训理论，强调以学生为认知主体，学生在动手操作的过程中发现问题并在教师的指导下完成学习任务，加强了学生认知过程和能力的培养，克服了课堂教学的抽象枯燥的缺点，提高了学生的动手能力和创造能力。

　　2.理实一体化教学的过程是讲解示范、实践操作、发现问题、提升技能的过程。

　　中职学生大多文化基础差，分析和解决问题的能力较差，而定性的理解能力和模仿能力较强，对于看得见摸得着的知识很容易接受。

　　采用理实一体化教学模式可以在理论与实践之间架起一座桥梁，使学生由被动接受变为主动认知。

　　三、理实一体化在汽修专业教学中的应用

　　根据汽修专业课程特点，我们将课程内容划分为：汽车发动机构造与维修、汽车底盘构造与维修、汽车电器设备与维修、汽车整车维护、汽车性能检测、汽车故障诊断、汽车驾驶等等不同教学项目，在各个项目中又分为若干模块。

　　每一个模块集中在一个时间段内，完成从基本理论知识到操作技能的全部教学内容，将传统的“听中学，学中做”方法改变为“做中学，学中做”。

　　采用分组操作交流讲座的方法将理论教学与技能操作有机结合起来，这样不仅能有效调动学生学习专业知识的积极性，训练综合能力，也能够充分发挥教师的主导作用，体现学生的主体地位，提高教学质量。

　　其中汽车发动机构造与维修涉及复杂的汽车发动机零部件和修理方面的内容，知识点多，难理解，操作技术要求高，实践性强，它是汽修专业的核心项目，学好它有利于我们后续专业课的学习，也是汽修专业学生所必备的知识。

　　下面我们以汽车发动机构造与维修中的曲柄连杆机构模块为例，谈谈“理实一体化教学法”在汽修教学中的应用。

　　根据汽车发动机的特点，能较熟悉地进行曲柄连杆机构拆卸和组装。

　　整个模块教学安排在汽车实训室进行。

　　教学的思路：理论讲解、动手实践、实践中针对各部件分析讲解、总结提高。

　　所有的理论和实践均围绕拆装这个模块展开：首先介绍拆装的准备工作，再介绍拆装的步骤，拆装要领及操作期间的注意事项，教师规范地给学生做示范，边示范边讲解，在相对集中的时间内完成理论和实践教学任务。

　　具体实施步骤：

　　1.分组

　　将全班学生分成若干小组，每6人一组，拆装曲柄连杆机构，小组成员由教师按能力和水平搭配，并选出一位学习能力强并善于组织的学生为组长。

　　同时告诉学生曲柄连杆机构拆装是一项相对复杂的工作，拆时容易装时难，老师进行规范的符合工艺的示范操作，然后强调拆装的顺序及注意事项，并要求学生记下拆装的顺序，强调零件摆放有序，装和拆的顺序是相反的。

　　2.拆卸曲柄连杆机构

　　首先以组为单位，通过讨论列出注意事项，老师总结并作补充，在老师的指导下学生开始规范操作，完成对曲柄连杆机构的拆卸，使学生对于曲柄连杆机构各部件有了一个完整的认识，同时强调拆下的零部件要摆放有序，针对各实物部件详细讲解其结构及工作原理，使学生对其结构、原理不再停留在原本处于割裂状态的原理和实验上，而是在这个环节得以结合，显示出理实一体化教学法的突出特点和优势，效果非常好。

　　3.组装曲柄连杆机构

　　要领：先拆后装，力矩相同，记号对正，方向正确。

　　老师就在学生中间，从学生操作中老师能及时发现学生理论知识的缺陷，及时纠正学生在组装操作中的不规范行为，同时学生在组装时遇到问题要及时解答，以避免因问题的堆积而造成学生厌学、弃学现象。

　　4.分组竞赛

　　组内成员先单独思考，再讨论交流，为充分调动各小组的积极性，增强荣誉感，让各小组之间产生竞争，评出优胜小组，同时拆装的过程也是考核学生的过程，教师组织拆装的计时赛，检查经过拆装后的曲柄连杆机构是否漏装、错装及倒装，检验学生知识和技能的掌握程度。

　　5.总结提高

　　学生要写一篇曲柄连杆机构拆装详细过程的实习报告，特别是要写好实习体会。

　　四、理实一体化教学模式在汽修专业课教学中的优势

　　1.推动校本教材的改革

　　目前职校中，汽修教材的教学内容与市场严重脱节或滞后，且实用性不强，理实一体化教学法强调动手教学，促使老师编写校本教材，将汽车专业的理论知识和实践知识融合在一起;或选用理论与实践配套教材，以满足理论和实践相融合的要求。

　　这个问题本市已在技师学院7月份召开的全市职教系统各专业负责人会议上提出，并研究制定出关于汽修专业实施性教学计划，确定核心课程，推荐了全市通用的汽修教材，以便于在以后的教学中使用。

　　2.促进学校实训基地的建设

　　实训基地的建设是顺利实施实训教学，培养合格人才的保障，更是理实一体化教学所必备的。

　　汽修是一门实践性非常高的学科，无实训设备就是纸上谈兵，由于经费投入不足，各个学校的汽修实训设备相对较差，实验室的建设迫在眉捷。

　　目前，很多学校都是只有几台老式发动机底盘，汽车模型室，汽车仿真电路实习台，设备普遍较落后。

　　为了适应理实一体化教学和现代化科技的发展还需配备汽车构造实训室、汽车构造拆装实训室、汽车电器电控实训室、汽车检测实训室、汽车驾驶训练场等等，通过“汽车教学实训室”项目的建设，逐步形成以“手脑并用，理论联系实际”为标志的教育技术基地，从而可以推进理实一体化教学法的实施。

　　3.加强了建立校外实习基地的进程

　　有条件的学校可以与汽车企业签约，让汽车生产和维修企业成为学校汽车专业的校外实训基地，让学生能及时了解汽车行业中的最新动态和前沿技术，将书本中抽象的理论知识与生产中具体的对象和过程相联系，达到理论联系实际。

　　4.加快理论与实践能力相融合的“双师型”师资队伍的建设步伐

　　“双师型”老师是同时具备深厚的理论知识和较强的实践能力，具备良好的师德修养和良好的行业职业道德的专业老师。

　　目前汽修老师专业理论水平较高，但实践技能较弱，需要各个学校领导的高度重视，积极创造条件，让教师参加“四新”培训、顶岗培训、出国培训与专业资格的考证，在重视传统“机械、电子”两大专业的同时更要关心汽修这个高度机电一体化的专业，必要时可以聘请来自汽修第一线的实践经验丰富、理论知识扎实的高级技术人员和工程技术人员到校兼职，这样不仅充实汽修教师的队伍，而且还能使得汽修专业的老师有机会学习他们实践中的宝贵经验，这将大大提高这一专业的教学水平和实践技能，极大地深化理实一体化教学改革。

　　理实一体化是一种有效的教学方法，它使学生在实践中“学会”与“会学”，锻炼学生的动手能力、分析能力和解决问题的能力，在汽修教学发挥了重要的作用，丰富了课堂教学和实践教学环节的内容，大大提高了教学质量。

　　参考文献：

　　[1] 黄儿松 熊结标.模块教学法在计算机课程中的应用[J].职业教育研究，2006.11. 86页

　　[2] 杨培娟. 加强实践动手能力 优化高职汽车专业创新人才培养模式 [J].职业教育研究，2008.4 60页-61页

　　[3]孙长峰.高职财会理论与实践教学相融合的实践与思考[J]职 业教育研究,2006.11 41页

　　[4]周万民.四阶段教学法在“数控车削自动编程与加工”实践课 中的运用­­─理实一体化初探[J]. 职教通讯,2008.2 61-62页

　　[5]周凤霞.理论实践一体化:《生物监测》教学的应用实践 职业教育研究 2008.7 60页-61页

　　机电一体化数控论文二

　　论文摘要：电工电子课程是电类专业的重要基础课程，本文就如何培养学生电工电子实验兴趣作了以下论述。

　　关键词：电工电子 实验 实验兴趣

　　实验教学是理论知识的延续，它担负着巩固理论知识培养学生动手能力和创新能力的重责，在教学过程中具有举足轻重的作用，如何在实验过程中培养和提高学生学习兴趣，是一个值得探讨的话题。

　　没有了兴趣的支持，实验在学生眼里就会变得枯燥乏味，不富创造力，做实验只是为了完成任务。

　　那么如何在实验过程中培养学生实验兴趣呢?我们要让学生做到以下几点：

　　了解实验目的

　　电工电子实验主要是要求学生在学会使用各种常用电子仪器的基础上提高理论与实践相联系的水平，培养学生掌握一些简单电路的调试和设计的能力，从而为后续专业课程打下坚实的基础，实验一般分为验证性实验、设计性实验和综合性实验，验证性实验是指给定实验目的要求、实验条件和给出实验电路或程序，由学生独立完成的实验。

　　设计性实验是指给定实验目的要求和实验条件，由学生自行设计实验方案并加以实现的实验。

　　综合性实验是指实验内容涉及本课程的综合知识或与本课程相关课程知识的实验。

　　一般来说，首先让学生通过验证性实验熟悉和掌握各种电子测量仪器的使用及基本电路的构建方法，在肯定中获得成就感，从而培养起对实验的兴趣。

　　设计性实验是给出实验要求，要求两个学生一组设计并完成实验，培养学生团队意识、协作能力，学生在完成了设计性实验后会有成就感，建立了间接兴趣。

　　综合性实验一般放在最后，作为对实验的一个总结，使学生将所学的知识理论系统的联系起来，设计出一个电路，使所学知识成为一个完整的系统。

　　培养自我成功感，建立间接兴趣

　　首先，我们应该了解什么是兴趣。

　　兴趣是个体以特定的事物、活动及人为对象、所产生的积极的带有倾向性、选择性的态度和情绪，兴趣是一种无形的动力，当我们对某件事情或某项活动很感兴趣时就会很投入，而且印象深刻。

　　兴趣分为直接兴趣和间接兴趣，直接兴趣是指对活动过程的兴趣，例如，有些学生想象力丰富、富于创造，喜欢自己设计各种电路并付诸于实践，在制作过程中全神贯注，表现出浓厚的兴趣，间接兴趣主要指对活动过程所产生的结果的兴趣，学生会为自己完成一件作品所带来的成果表现极大的兴趣，如参加电子设计大赛获奖的学生会为自己的成果感到自豪，从而更加促进学习兴趣。

　　直接兴趣和间接兴趣相辅相成，没有直接兴趣，实验过程就像前面所说会比较乏味，枯燥，而没有间接兴趣也就没有目标，过程就很难持久下去，因此只有把直接兴趣相互结合起来，才能充分发挥一个人的积极性和创造性，才能持之以恒。

　　机电一体化论文

　　在解决实际问题过程中，确立稳定的兴趣

　　在学习过程中学生学到了很多理论知识，但是如何用学的知识解决一些实际问题，使这些知识成为他们已有的知识经验和解决问题的能力，并培养学生学习兴趣和实验兴趣，是我们要解决的问题。

　　解决了这个问题，对于学生而言，一是能巩固知识能修正知识，能给他们带来自我成功的喜悦情绪，这种喜悦情绪是建立稳定之久的兴趣所必需的。

　　那么如何在解决实际问题的过程中，使学生确立稳定的兴趣呢?首先是让学生积极期望。

　　积极期望就是从改善学习者自身心理状态入手，对自己不喜欢的学科充满信心，相信科学史非常有趣的，自己对这门学科产生信心，想象中的兴趣会推动我们认真学习该学科，从而导致对此学科真正感兴趣。

　　其次，创建积极的课堂环境，满足学生的心理需要，比如帮学生消除集成芯片很神秘的心理障碍，使其能根据集成电路的功能表及管脚图学会使用集成芯片的方法，然后利用其成功的经验使其进入学习状态，激发学习兴趣，同时稳固的掌握和灵活运用理论知识。

　　最后，应循序渐进的培养学生兴趣，不能一蹴而就，以防止学生期望太高，能力有限，对自己失去信心，从而厌恶学习，不能持之以恒努力的情况。

　　保持兴趣不断地提出问题

　　保持兴趣的最容易的方法是不断地提问题。

　　当你为回答或解答一个实验中出现的问题而去读书时，你的学习就带有目的性，就有了兴趣。

　　比如为什么要这么接电路，有没有其他好的方法，能不能用其他集成芯片来实现?怎样证明它的结论是对的?使用它应注意甚麽问题?为了回答这些问题，学生开始会强迫自己详细的了解书本知识，一旦学生真正的往下看，你就会被吸引住。

　　从而在实验过程中培养学生自我成功感，以培养直接的学习兴趣。

　　在学习的过程中每取得一个小的成功，就对学生进行夸奖和鼓励，达到甚么目标，就给学生什么样的鼓励。

　　这样有助于学生产生自我成功感，不知不觉就会建立起直接兴趣。

　　同时把原有的其他兴趣转移到学习上来，以培养新的学习兴趣。

　　在解决实际问题的过程中，确立稳定的兴趣。

　　用学得的知识解决实际问题，一是能巩固知识，而是能修证知识，三是能带来自我成功的喜悦情绪。

　　这种喜悦情绪正式建立稳定持久的兴趣所必需的。

　　参加各种电子竞赛 激发学习兴趣

　　当我们满腔热情地去做任何一件事前， 一般都对它的结果有了预期的想象，而坚持去做这件事情。

　　鼓励学生参加各种竞赛，包括社会和学校举办的各种相关比赛。

　　比如：全国电子设计大赛、“挑战杯”竞赛、智能机器人大赛等，这些比赛不但给学生带来了丰富的锻炼动手能力的机会，而且让学生学会如何动手，如何将理论变为现实，同时全方位的激发学生学习兴趣。

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