微课在数学课堂的应用_历史课堂微课应用

更新时间:2021-01-27 来源:论文范文 点击:

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  将传统教学与微课教学相结合,相得益彰,引导学生掌握知识,鼓励学生运用历史,以史为鉴,提升分析、创新与运用知识、方法的能力,奠定今后发展的基础。

  第一篇

  一、基于探究活动类微课历史翻转课堂

  探究是思维的升华过程,也是学生知识与能力提升的过程。

  现阶段,社会非常重视人才的探究能力、实践能力与创新能力的培养。

  为契合社会发展需求,需要在高中历史教学中,引导学生以史为鉴,做好历史课程的问题探究与深入学习,将历史与现代对比分析,探究原因、过程与发展,以及历史给予我们现代生活的启示

  学习历史是为了借鉴历史,服务于现代生活和生产实践,让我们在社会发展的过程中,能实现高效、稳定与可持续发展。

  并谨记历史,不忘记古人的奉献。

  如设计“重农抑商与海禁”探究活动微课,展开对中国古代这两个政策的学习。

  教师选取中国资本主义萌芽、发展缓慢的原因及影响为依托,基于这三者之间的逻辑关系,建构微课视频的架构,结合历史资料、图片等,将课文内容及教师收集的资料精炼的展现在微课视频中。

  翻转课堂上,教师提出了微课视频后的几个问题:重农抑商和海禁有什么联系?资本主义萌芽是什么,其发展需要什么条件?明清时期,东西方选择了不同的经济政策,产生了不同的命运,给予我们什么启示?学生基于微课问题,展开探究活动,重点围绕重农抑商、海禁政策、资本主义萌芽发展缓慢这三个方面,建构专题知识网络,深入理解与拓展。

  二、基于专题知识类微课历史翻转课堂

  专题知识类微课是引导学生对某个知识点、某章知识、某类方法深入学习的课程,依托于网络技术存在,借助微型网络课程的作用,展现教师想要表达的核心知识点与方法。

  微课摆脱了时间与空间的限制,解决了高中历史课堂时间少的问题,让学生在课下随处可以抽取短暂的10~15min完成微课学习,查漏补缺,深化理解,结合专题知识类微课,建构知识网络。

  如引入专题微课“苏联社会主义建设的经验与教训”。

  引导学生在课下自己查阅资料,以及与教师、家长的交流分析,了解相关内容。

  再学习专题微课,涉及到战时共产主义政策与新经济政策、新经济政策、斯大林模式、苏联社会主义改革与挫折这几大部分。

  学生借助微课学习,课堂上对不同的地方查阅资料,并与师生交流讨论,建构专题知识网络,战时共产主义政策孕育了新经济政策,同时苏联成立,两者结合下斯大林模式产生,其有积极方面与弊端方面,斯大林模式孕育了社会主义改革,包括赫鲁晓夫改革、勃列日涅夫改革、戈尔巴乔夫改革(苏联解体)。

  三、基于交流讨论类微课历史翻转课堂

  历史是一门理论性、系统性和逻辑性较强的学科,对于历史的学习,与物理、化学学科不同,它难以展开真正的探索实践,较多的历史知识学习过程,都需要借助历史史料,运用逻辑思维和现代化的分析方法,展开思维的研究、探索与分析过程。

  基于此,交流讨论类微课对于高中历史知识学习来说显得尤其重要。

  以视频微课的形式激发学生讨论交流的兴趣,并鼓励学生查阅资料、互助合作,在自主学习过程中,构建高效翻转课堂。

  如学习“古代中国的商业经济”相关知识,教师收集资料,制作微课视频,或者借助网络上、校园资源网上已有的视频作为微课素材,引导学生课前预习,并将疑惑、问题记录下来,以作课上讨论交流学习用。

  微课包含了三个部分商人由来、市的由来、商业都会的崛起,作为对明清时期商业的阐述。

  课堂上教师组织学生展开讨论交流,分为6人一组,学生们将预习中做的圈圈点点和问题记录表达出来,与同学分析探讨,结合资料收集,以作为讨论的辅助。

  重点探讨研究了古代中国商业经济的特点、古代商业繁荣的原因有哪些、古代中国商业发展的特征这几个问题。

  基于交流讨论,深化对知识的理解,提升了学生思维发散能力。

  四、基于综合实践类微课历史翻转课堂

  学习是为更好的生活而服务,高中历史学习的目的,一是为了让我们谨记历史,二是学习历史的发展历程,以及不同政策、方法与规范引导下的历史历程的不同,引导学生对比分析,三是鼓励学生将历史与生活结合起来,运用历史服务于现代生活,为现代生活决策提出建议。

  由此,可以准备基于综合实践活动类的历史微课,让学生学习微课的同时,能够学习微课中的知识、方法与思路,展开课堂上的实践探索、生活应用。

  如针对“建国初期,人民政府建立了怎么样的外交方针与政策?分别有什么含义和意义”。

  针对这一问题,展开综合活动类微课学习。

  学生们借助微课,对各项方针分别学习,查阅资料、记录要点,并记录下自己未解决和已解决的问题。

  课堂上,展开师生互助合作探究。

  以小组形式展开学习。

  学生们以论文撰写、PPT制作作为学习成果,理清思路,向师生展现学习效果。

  通过综合实践活动,学生们掌握了学习方法,提升了综合能力。

  五、总结

  基于微课的翻转课堂高中历史教学模式,能够让学生们在紧凑的高中历史课堂中,有效把握时间,在课前借助微课预习的情况下,课上与师生共同展开探究分析、专题研讨、互助交流、综合实践,以此深化对知识的理解与感悟,同时能够提升学生各方面的能力。

  今后在高中历史教学过程中,要合理把握基于微课的翻转课堂形式化与教学的关系,突出能力、方法教学,避免过于形式化。

  同时,需要将传统教学与微课教学相结合,相得益彰,引导学生掌握知识,鼓励学生运用历史,以史为鉴,提升分析、创新与运用知识、方法的能力,奠定今后发展的基础。

  作者:谢毅勇 单位:浙江省嵊州市黄泽中学

  第二篇

  一、从枯燥到生动———改变历史复习课

  现在的中考特别注重考查学生对材料信息的归纳总结能力。

  相应的历史复习课也要培养学生分析解决问题的能力,而一切都需要在40分钟内完成。

  而一节复习课一般都是老师构建知识、学生背诵默写做练习,经常这样操作非常枯燥。

  此外,中考对历史细节的关注提高了,如何在碰到这些没有学到过的细节时不至于无从下手呢?那就应该在平时提及历史的细节,但是主干知识已经很多何谈强调细节呢?因此,高度浓缩的微课可以起到很好的作用。

  一节微课只讲授一两个知识点,没有复杂的课程体系,也没有众多的教学目标与教学对象。

  微课视频的使用应具有以下特点:

  1.讲授精练主持人可以出镜,可以话外音。

  由于微课规定教学时间5~10分钟为宜,最少的1~2分钟,最长不宜超过20分钟,所以主持人的讲授必须精简而自白,这也是符合历史复习课要求的。

  通过5分钟左右的微课视频改变传统PPT或口述带来的复杂感,节省宝贵时间的同时又让学生感到新鲜,旧课新上。

  2.以视频方式播放改变了传统一点一动的PPT播放模式,更流畅更能节省时间,学生也更感兴趣,大大提高学习效率。

  3.教学内容较少以突出重点和难点为主,注重讲明前因后果,关注历史细节,再结合相应的思考问题,这样可以很好地解决复习课老师讲得太多的问题。

  4.教学设计要精致微课视频的使用是服务于历史考纲的,因此,教学设计也应符合考纲要求,不能没有目的,更不能过于深挖。

  5.配套相关材料。

  微课需要配套相关的练习、资源,这和原来讲完知识点以后进行练习巩固是不谋而合的,这更说明微课可以在历史复习课上使用。

  二、从陌生到熟悉———微课的具体示例

  因为时间较短,所以如何在有限的时间里讲清某个知识点就是个问题。

  而微课解决这个问题的两大关键法宝就是PPT制作和声音。

  声音要有感染力,发音要尽可能地标准。

  PPT要简洁大方,与所讲内容相匹配。

  比如,以《美国南北战争》为例:出示《美国南北战争》的课题,给出明确的知识点。

  主持人总体介绍美国南北战争。

  (内容)南北战争,又称美国内战,是美国历史上最大规模的内战,参战双方为北方的美利坚合众国和南方的美利坚联盟国。

  1.根据图片、地图等介绍美国南北战争的原因(内容)美国北方需要原料、劳动力和市场,南方占有大量劳动力、75%的棉花等工业原料不是运输给北方而是卖给英国等其他国家,所需的工业用品大多依靠进口,南北方矛盾很深,而矛盾的焦点就是奴隶制的废存问题。

  那么美国联邦政府为什么不利用其他方式解决矛盾制止战争的爆发呢?其实分裂、矛盾的隐患早在美国成立之初就已经埋下,《1787年宪法》保留了蓄奴制,也未能解决联邦权力至上的问题,在战争之前,双方的议员保持了平衡,通过法律的形式来废除奴隶制无法实现,战争无法避免。

  2.根据史料、图片等介绍美国南北战争的过程(内容)美国第16人总统林肯,反对奴隶制,同时不愿看到国家分裂。

  他的主张遭到了南方各州的抵制,他的就任成为美国南北战争的导火线。

  1861年4月,南方联盟不宣而战,南北战争爆发。

  在战争初期北方大败而归,为了扭转战争局势,林肯政府颁布了《解放黑人奴隶宣言》。

  之后,广大农民、黑人踊跃参军,北方获得雄厚兵源……很快战争形势发生了变化。

  1865年,北方胜利。

  废除了奴隶制并维护了国家统一的林肯被刺身亡,但他的贡献永远被人铭记。

  3.介绍南北战争的性质及意义(内容)从战争的结果看美国南北战争是北方资本主义工商业经济对南方奴隶制种植园经济的胜利,继独立战争后再一次扫清了资本主义发展的障碍———奴隶制,有利于资本主义的发展,所以说它是美国历史上的第二次资产阶级革命。

  通过对南北战争的讲授,学生可以很自然地回忆起知识点,在具体实践时可以放一段巩固一段,以防止学生看过就忘。

  此外,微课的制作需要相应软件,教师也需要培训,需要时也可上网搜索或自己制作。

  微课不应该是猎奇的产物,它应该从幕后走向台前发挥它的优势,这是符合时代需要和教育需要的。

  当然它也有许多不完善的地方,例如,能配合考纲设计的微课很少、教师很少有时间和精力去自己制作等等。

  今后还需要教师继续学习,继续探索。

  作者:徐皓漪 单位:江苏省张家港市鹿苑中学

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