【www.easeways.cn--论文范文】

　　历史是一门理论性、系统性和逻辑性较强的学科，对于历史的学习，与物理、化学学科不同，它难以展开真正的探索实践，较多的历史知识学习过程，都需要借助历史史料，运用逻辑思维和现代化的分析方法，展开思维的研究、探索与分析过程。

　　第一篇

　　一、从枯燥到生动———改变历史复习课

　　现在的中考特别注重考查学生对材料信息的归纳总结能力。

　　相应的历史复习课也要培养学生分析解决问题的能力，而一切都需要在40分钟内完成。

　　而一节复习课一般都是老师构建知识、学生背诵默写做练习，经常这样操作非常枯燥。

　　此外，中考对历史细节的关注提高了，如何在碰到这些没有学到过的细节时不至于无从下手呢?那就应该在平时提及历史的细节，但是主干知识已经很多何谈强调细节呢?因此，高度浓缩的微课可以起到很好的作用。

　　一节微课只讲授一两个知识点，没有复杂的课程体系，也没有众多的教学目标与教学对象。

　　微课视频的使用应具有以下特点：

　　1.讲授精练主持人可以出镜，可以话外音。

　　由于微课规定教学时间5~10分钟为宜，最少的1~2分钟，最长不宜超过20分钟，所以主持人的讲授必须精简而自白，这也是符合历史复习课要求的。

　　通过5分钟左右的微课视频改变传统PPT或口述带来的复杂感，节省宝贵时间的同时又让学生感到新鲜，旧课新上。

　　2.以视频方式播放改变了传统一点一动的PPT播放模式，更流畅更能节省时间，学生也更感兴趣，大大提高学习效率。

　　3.教学内容较少以突出重点和难点为主，注重讲明前因后果，关注历史细节，再结合相应的思考问题，这样可以很好地解决复习课老师讲得太多的问题。

　　4.教学设计要精致微课视频的使用是服务于历史考纲的，因此，教学设计也应符合考纲要求，不能没有目的，更不能过于深挖。

　　5.配套相关材料。

　　微课需要配套相关的练习、资源，这和原来讲完知识点以后进行练习巩固是不谋而合的，这更说明微课可以在历史复习课上使用。

　　二、从陌生到熟悉———微课的具体示例

　　因为时间较短，所以如何在有限的时间里讲清某个知识点就是个问题。

　　而微课解决这个问题的两大关键法宝就是PPT制作和声音。

　　声音要有感染力，发音要尽可能地标准。

　　PPT要简洁大方，与所讲内容相匹配。

　　比如，以《美国南北战争》为例：出示《美国南北战争》的课题，给出明确的知识点。

　　主持人总体介绍美国南北战争。

　　(内容)南北战争，又称美国内战，是美国历史上最大规模的内战，参战双方为北方的美利坚合众国和南方的美利坚联盟国。

　　1.根据图片、地图等介绍美国南北战争的原因(内容)美国北方需要原料、劳动力和市场，南方占有大量劳动力、75%的棉花等工业原料不是运输给北方而是卖给英国等其他国家，所需的工业用品大多依靠进口，南北方矛盾很深，而矛盾的焦点就是奴隶制的废存问题。

　　那么美国联邦政府为什么不利用其他方式解决矛盾制止战争的爆发呢?其实分裂、矛盾的隐患早在美国成立之初就已经埋下，《1787年宪法》保留了蓄奴制，也未能解决联邦权力至上的问题，在战争之前，双方的议员保持了平衡，通过法律的形式来废除奴隶制无法实现，战争无法避免。

　　2.根据史料、图片等介绍美国南北战争的过程(内容)美国第16人总统林肯，反对奴隶制，同时不愿看到国家分裂。

　　他的主张遭到了南方各州的抵制，他的就任成为美国南北战争的导火线。

　　1861年4月，南方联盟不宣而战，南北战争爆发。

　　在战争初期北方大败而归，为了扭转战争局势，林肯政府颁布了《解放黑人奴隶宣言》。

　　之后，广大农民、黑人踊跃参军，北方获得雄厚兵源……很快战争形势发生了变化。

　　1865年，北方胜利。

　　废除了奴隶制并维护了国家统一的林肯被刺身亡，但他的贡献永远被人铭记。

　　3.介绍南北战争的性质及意义(内容)从战争的结果看美国南北战争是北方资本主义工商业经济对南方奴隶制种植园经济的胜利，继独立战争后再一次扫清了资本主义发展的障碍———奴隶制，有利于资本主义的发展，所以说它是美国历史上的第二次资产阶级革命。

　　通过对南北战争的讲授，学生可以很自然地回忆起知识点，在具体实践时可以放一段巩固一段，以防止学生看过就忘。

　　此外，微课的制作需要相应软件，教师也需要培训，需要时也可上网搜索或自己制作。

　　微课不应该是猎奇的产物，它应该从幕后走向台前发挥它的优势，这是符合时代需要和教育需要的。

　　当然它也有许多不完善的地方，例如，能配合考纲设计的微课很少、教师很少有时间和精力去自己制作等等。

　　今后还需要教师继续学习，继续探索。

　　第二篇

　　一、通过史学阅读，促进教师的专业成长

　　1.不断提升研究能力

　　教学研究能力是一个教师专业成长的前提，而阅读是提高教学研究能力的重要一步，历史教师的阅读是另一种备课方式。

　　历史专业教学杂志对最新史学研究动态进行介绍，以及对教学改革成果的关注，并对课堂教学每一个细节进行探讨，几乎可以说是历史教师获得视野和判断力的“捷径”。

　　从备课、上课到教学研究，正是这种视野和判断力一步步助推了教师的成长。

　　2.不断提升教学能力

　　由于教师年龄的增长，历史教师普遍出现专业知识日益陈旧、知识面日益狭窄、知识量储备不足等现象。

　　如果一位教师具备了追踪历史学科学术动态发展的能力，具备了对学术研究的兴趣和能力。

　　那么他所储备的知识必定兼具了现实性和专业性，他的教学设计也将具有创造性。

　　史学阅读将会给原本的教学设计注入活力、开拓视野，使得教师的设计更显思路清晰、逻辑严密;也将激发学生的兴趣。

　　而独特的设计将更有助于启发学生思考，发展学生能力。

　　二、借助史学阅读材料，完善课堂教学设计

　　1.史学阅读为备课提供思路和素材

　　课堂实践发现，初中生掌握的历史知识有限，所知史料甚少，对史料的解读能力也有待提高。

　　课堂讨论因无法呈现有力的史料证据而显得局促，教师对历史材料的运用还主要局限于课本材料和常规材料。

　　史学阅读将会给课堂教学带来生机，提供源源不断的养分和新鲜血液。

　　如在讲述人教版八年级上册《甲午中日战争》这一课时，通过阅读大量专业论文和历史书籍，对微课“甲午海战失败的原因”的设计有了新的发现和思路，有这样一段材料十分有趣:相比清朝政府对舆论宣传的漠视和放任，日本则是全面操纵了现代化传媒工具，在新闻通讯全球化初见端倪的时候，日本政府充分利用了木版与铜版印制手段、传统的素描、海报宣传画，以及刚刚在媒体中运用的摄影术等手段，全方位控制了舆论。

　　反复的传播影响了社会公众和国际舆论，在这个战场上，他们占尽优势，一定程度上加速了清军的败局。

　　这段材料来自于万国报馆编著的《甲午:120年前的西方媒体观察》一书，原来在一百多年前的中日甲午战争中，舆论战已经是影响战争结局的重要因素，思维的火花闪现，备课思路一下子开阔了，原来一直强调清政府的腐朽是战败的原因，事实上是不全面的。

　　通过历史阅读，教师可以看到较全面的史料，进而有助于教师本人对历史的认识，有助于历史课程资源的开发。

　　2.史料设计推进和生成课堂教学

　　在史料方面，教师首先要完成“丰富历史细节”这个任务，储备更真实、更丰富、更多元的史料，然后再选择一些史料进入课堂，引导学生使史料意义化、理性化和内省化，实践“求真”的教学观念。

　　只有在对学科内容进行深入理解的基础上，谈论教学理论、进行教学设计才具有意义。

　　历史教师只有通过历史阅读，才能真正实现“用教材教”。

　　三、选择史学阅读材料，提升学生历史素养

　　1.提升学生看待历史问题的能力

　　能力的提高离不开一定的思维训练，而史料是训练思维的最好抓手。

　　以微课“甲午海战失败的原因”为例，如何让学生认识到清政府战败是体制落后造成的，需要充分而鲜活的史料，因为体制本身是比较抽象的概念，对初中生而言，如何把体制落后这个概念具体化、生动化是教师在教学设计中要认真考虑的。

　　例如可以从中日海军机构对比入手看中国体制落后，使学生明白国家机器的运转，尤其是军队机构的运转是战争胜败的关键，机构的多元化必然带来战时指挥的混乱不清。

　　清政府军事体制的落后是甲午海战失败的重要原因，引发学生思考。

　　2.提升学生灵活运用知识的能力

　　将看到的史料变成学生练习的题目，这是史学阅读利用的一种方式，它注重的是一种创造性学习，是在别人搭好平台的基础上，结合了自己思考的拓展性学习。

　　通过持续性的训练，学生解读材料的能力也得到了快速提高。

　　史学阅读贯穿于教师的备课活动、教学设计、新课教授和习题训练等各个环节，是历史教师终身学习的方式和方向，也是历史教师专业成长的阶梯。

　　如何利用史学阅读服务于教师、服务于学生、服务于教学，可以说任重而道远，需要我们在探索中不断前行。

　　作者:汤红琴 单位:江苏省苏州新区实验初中

本文来源：http://www.easeways.cn/huiyiwenshu/301851/