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　　音乐专业的微课是一种新型的学习资源，可以在课堂上使用，也可以在课后使用，主要针对课堂教学或实践教学环节中的某一个知识点，集中说明问题，以视频为主要载体，但不局限于视频。

　　第一篇

　　1音乐专业微课的形式和内容

　　还可以包括反映教师教学思想、课程设计思路和教学特色的教学设计、教学课件等内容，具有短小精悍、内容精炼、目标明确以及结构化、模块化的特点

　　是一种各种教学资源的有机结合和封装，可根据需要进行扩充，可满足学生的差异化、自主化学习的需求，方便进行网络传播，特别是移动设备的传播。

　　有的老师把“微课”理解为一种围绕重难点或关键教学环节开展的简短的教学活动，主要讲解一个知识点或者专题，帮助学生更好地突破重点、难点。

　　微课应能较好地折射出传统课堂教学中的某个知识点，重点反映某个知识环节中教与学的活动。

　　微课视频应重视多媒体技术的运用，融PPT、音视频为一体，较生动、完整地呈现某个知识点，微课视频应成为学生学习的一个重要辅助手段。

　　通过观音微课视频，学生以小见大，领悟其中的学习重点和精髓，激发学习动机和欲望，从而不断地推进自主学习，在学习中有针对性地掌握获取资料、分析和评价知识的技能，结合教师课堂教学指导与自主学习，学生真正掌握课程学习的重点，较出色地完成课程学习任务。

　　2音乐专业微课的特征

　　微课的特征：基于对微课内涵的认识，高校教师认为微课具有哪些特征呢?通过调查反馈内容的分析发现，老师们认为微课主要有“视频为主、主题突出、短小精悍、资源多样”等特征，北京吉利大学商学院张静老师对微课特征的总结很有代表性。

　　视频为主，短小精悍：微课的核心内容是课堂教学视频(课例片段)，同时包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等教学支持资源，视频片段一般控制在8～10分钟。

　　与传统的45分钟课堂相比，资源容量较小、时间紧凑、短小精悍，对于音乐专业的教学更有其生动和随意性。

　　内容精炼、主题突出：微课主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点(如教学中重点、难点、疑点内容)的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，主要用于学生课前预习、课后复习，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，内容更加精练，主题更加突出。

　　容量有限，便于观摩：微课视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式(如rm、wmv、flv等)，师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源;也可灵活方便地将其下载保存到终端设备(如笔记本电脑、手机、MP4等)上实现移动学习“、泛在学习”，适合教师的观摩、评课、反思和研究。

　　资源多样，情境真实：音乐专业微课选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。

　　它以教学视频片段为主线“统整”教学设计(包括教案或学案)、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，营造了一个真实的“微教学资源环境”。

　　从上面的反馈意见分析可见，高校教师最认可的微课特征是：第一，主题突出，高度聚焦。

　　第二，短小精悍、应用面广。

　　第三，以教学视频为核心，资源构成多样。

　　这正好符合了微课的应有之义：形式多样、主题突出、短小精趣，以教学微视频为微课主要载体，以某个知识点或教学环节为主要内容，特别是对重难点的精炼讲解，与其他辅助教学资源共同构成完整的微课。

　　3音乐专业微课建设中存在的问题

　　微课在受到教育领域的极大关注与认可的同时，也引发教师对于微课资源建设中存在问题的思考。

　　成都师范学院夏珊老师认为目前微课建设中存在如下问题：微课作为一个新型事物，依然有它的不足。

　　其一，微课的制作存在困难。

　　大多数高校教师对于微课制作软件的不熟悉，而选择在制作微课时由他人摄像及后期处理，这种方式耗时耗力，不利于微课的大范围制作。

　　其二，不同教师微课选取的点可能存在重复，造成资源的浪费。

　　以2013年高校微课比赛为例，仅excel表格便用技术，就有55个微课视频讲授了该技术，虽然各自侧重点有所不同，依然有些知识点存在重复。

　　但是一些生僻、较难的知识点，微课涉及的较小。

　　如何有效利用微课传播知识，减少资源的浪费，扩大知识覆盖面，是微课将来发展需要解决的问题之一。

　　最后，微课如何让更多的教师持续的参与也是一个重要问题。

　　微课仅仅是教学方法的一个创新，但不能完全取代传统意义的课堂教学活动。

　　微课出现前，已经有不少教师讲课视频和视频公开课，但并没有对课堂教学产生太大的影响。

　　许多老师和学生们还是更愿意现场讲课和听课，教学视频并没有多少人去看。

　　这是因为教学过程是一个生成性过程，课堂教学是教师与学生有机互动的过程，有效课堂是教师和学生共同创造的。

　　缺乏现场气氛的教学视频，容易使学生产生孤独感而影响学习效果。

　　微课以短为特色，它在广度、深度和复杂度方面存在不足，同时因为它是提前录好的，也不能支持动态临时性的问题。

　　因此，微课应该配合其他众多教学手段，共同完成教学活动，而不能盲目地要求所有课堂全部采用此法。

　　4结束语

　　针对高校微课建设和可持续发展问题，对音乐专业老师们也提出了很多宝贵意见，主要有：希望微课系列化、课程化，形成一批精品，示范推广;

　　关注微课的教学应用，利用微课资源创新教学模基，如翻转课堂;

　　音乐专业的微课是一种新型的学习资源，可以在课堂上使用，也可以在课后使用，主要针对课堂教学或实践教学环节中的某一个知识点，集中说明问题，以视频为主要载体，但不局限于视频呼唤微课设计、制作技术方面的系统培训，希望专家给予指导，进行微课的主题研讨;

　　希望比赛能够常态化，重视后续推广与资源的共建共享;微课的定位需要更清晰;可以考虑在微课资源库基础上建立在线学习系统，把学生这个因素纳入微课资源的可持续建设中。

　　作者:李伯耕 杨润 单位:佳木斯大学

　　第二篇

　　一、高中音乐鉴赏微课教学的优势

　　微课的主要呈现模式是视频，教师分析出教材中较为重要的知识点整合在一起进行讲解，在这样的基础上，将重要的知识点整理出来利用微课进行教学，就会出现教学时间短的现象。

　　通常情况下，教师会根据学生的学习习惯和特点合理安排视频内容，基本上为10分钟，这样的方式能够有效的增加学生对重要知识点的印象。

　　高中音乐课堂的教学时间一般都比较宽裕，这就导致学生无法很长一段时间内全部都集中注意力。

　　利用微课的方式将重点划分到微课教学当中，这样，在简短的时间内是可以将学生思想集中的，有助于加深学生对重点的印象。

　　当然，之所以被大家称之为“微课”，主要是因为微课的课堂节奏较快并且内容简练。

　　微课教学设备储存量较少，通常在使用时都采取在下播放方式进行，学生可以通过视频查看各种教案、资料和课件等，必要时可以将自己需要的课件用移动硬盘下载以便随时观看。

　　利

　　二、“微课”在高中音乐鉴赏教学中的应用现状

　　“微课”内容过于单一、形式简单，没有将“微课”的真正意义体现出来。

　　目前，在利用微课进行教学时，通常使用摄像机拍摄和教师授课授课相结合的授课方式，这样的授课方式并没有取得明显的效果，不足以引起学生注意。

　　很多教师和学生对微课并没有深刻的认识，对现代化技术与书本的结合没有一个明确的定位。

　　教师在技术上有所欠缺，支撑不了微课内容的需求。

　　因为微课是我国近年来才开发的技术。

　　因此，制作软件还处于完善阶段，但是就目前微课的现状来看很多设计制作软件没有实际用途，且内容老旧、模板更新速度慢等多方面因素，几乎将微课平台封印。

　　三、怎样利用“微课”提高高中音乐鉴赏教学效果

　　(一)微课的选题

　　首先，从选题入手，选题在“微课”的使用上是十分重要的，由上文可知，微课教学时，时间通常在几分钟，不会高于15分钟，因此，在这个阶段让学生全神贯注的鉴赏音乐是要需要一定手段的。

　　选题立意明确、控制好时间，这样才能在有限的时间内发挥出“微课”最大的效果。

　　例如:泰国民间音乐的教学《罗摩衍那》中，由于受到地域、民族、语言等影响，让学生对其中出现在《罗摩衍那》中的乐器都很陌生，是提及较少的音乐知识，这就造成了学生无法提起学习的兴趣，所以教师即便用微课进行授课，也要将其主题明确，微课的主要方向，不能盲目选择自身喜好进行授课。

　　当然，感兴趣的同学是可以通过微课强大的后台将课件下载到自己的硬盘中，利用课余时间自行推敲。

　　不过由于课堂时间有限，教师在选题时一定要选择能够引起大部分学生兴趣的课题，这样不但能提高学生的学习兴趣，还能激发学生勇于创新的能力。

　　(二)微课的设计与拍摄

　　“微课”与传统课堂不同，但是想要达到的目的是相同的。

　　因此，教师在设计“微课”课件时，不但要考虑到传统教学课件还要结合教案。

　　在这样的背景下，教师总是出现将微课PPT的设计内容添加过多文字的现象，在设计PPT时添加过多文字是微课的一个致命弊端，添加过多的文字不但会让学生觉得枯燥乏味，还会使失去微课本身的意义。

　　为了防止这样的现象，还能一目了然地看见重要知识点，教师可以在文字无法去除的情况下，进行合理的排版、改变字体、变颜色、加粗，或是倾斜的效果等，让学生能快速提取知识点。

　　例如:教师在讲授高中音乐鉴赏第一课时时，由于第一节涉及的重要知识点较多，如音乐的基本要素、音乐形式要素等都是本节课的重点内容。

　　首先教师通过《草原放牧》将学生带领到音乐的殿堂，由《草原放牧》作为这节微课的背景音乐，利用加粗、加红的方式将大标题打在屏幕上，再将里面的重点小知识利用艺术字的形式表现出来，在条件允许的情况下，最好能制作动画短片，利用短片的形式将本节课的重点内容，也就是将音乐的基础知识结合背景音乐展示出来。

　　这样不但营造了情景还将本节的重点只是表达了出来。

　　在设置场景时，不但要考虑学生认知能力和音乐鉴赏水平，选择的内容还要合理，不能选择过难或者过于简单的，这样才能透过现象看本质，使学生理解音乐的真正含义。

　　在确定了主题和方式后，教师在录制视频时也要有一定的技巧，最好能够给学生身临其境的感觉。

　　为了达到这样的要求，教师可以紧跟摄像头，与摄影及时交流，保持住与摄像头的距离，增加视频的真实感。

　　综上所述，将“微课”的教学方式应用在高中音乐鉴赏中对于教师和学生而言都具有一定意义。

　　不但改变了传统枯燥的教学方式还不失教学重点，在未来高中音乐教学的使用上是具有一定的实用性的，虽然目前在应用上还会出现一定的问题，但是相信经过长时间的探索、磨合一定会将这些问题解决掉，成为新型的教学方式之一，增加高中音乐鉴赏课的学习魅力。

　　作者:刘宝新 单位:青岛市城阳第一高级中学

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