高职会计专业就业前景_探索高职会计专业发展趋势论文

更新时间:2020-03-27 来源:论文范文 点击:

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  第一篇:高职会计专业学生实践能力培养分析

  摘要:从近年来的高职院校会计专业学生就业情况来看,就业情况并不令人满意,这就需要对高职会计专业学生进行更好的培养,尤其是学生实践能力的培养。高职院校注重对学生的理论知识教学培养的同时,也要注重对学生的实践能力的培养,理论知识和实践相结合才能培养出符合社会需要的合格学生。

  关键词:高职院校;会计专业;实践能力

  随着市场经济的发展,现代社会更需要高素质的会计人才,既要具备专业理论知识,又要具备实践能力。高职会计专业学生要想在激烈的社会竞争中立于不败之地,就必须重视自己实践能力的培养,便于今后尽快适应会计工作岗位。

  一、培养高职会计专业学生实践能力的必要性

  1.培养实践能力是高职会计教育的要求。“经济越发展,会计越重要。”近几年来,会计专业在我国呈现出了招生和就业双重热门局面,但是,科技的飞速发展和社会的不断进步对大学生提出了更高的要求,要适应新的市场经济下对人才的需求,除了要有较深厚的理论基础知识外,更需要实际操作能力。所以,要想使高职会计专业学生能具有较强的适应能力,培养其实践能力则是达到这一目的的必由之路。

  2.培养实践能力是高职会计专业持续发展的需要。高职会计专业教育不同于其他学历会计专业教育,高职会计专业则更注重学生在校期间获得会计专业领域的职业能力,更强调对高素质技术技能型人才的培养。因此,高职会计专业只有把能力培养放在首位,在重视学生理论知识的同时,更重视学生专业实践能力的培养,才能在高职专业教育的道路上不断前行。

  3.培养实践能力是高职会计专业学生职业进程的重大支柱。会计学是一门既要有理论,也要有操作的专业,会计工作是会计从业人员以会计理论为依据,进行会计实际操作的过程。高职会计专业学生作为大专学历层次的就业者,在踏入社会的时候起点较低,就业领域多是面向基层一线会计工作,所以更大程度地需要学生在理论的基础上具备丰富的实践经历和实践能力,在将来能够尽快适应会计工作岗位。同时,在实践动手的过程中,会遇到只凭理论而无法解决的问题,就需要进一步思考探索,这一过程也使会计专业学生的创新意识和创新能力得到发展。

  二、高职会计专业学生实践能力培养现状

  1.实践教学观念、内容陈旧。会计专业在实行教学过程中存在很多问题,尤为突出是课堂缺乏实践性,而且就算实践,实践也没有给学生带来很好的学习帮助,实践内容与实际会计工作情况存在很大的出入。这些教学实践带给学生的是学习上的不认知,实践上的不全面,也使得学生缺乏相应的创新能力和自我动手能力。

  2.实践教学的方法和手段单一。现阶段高职院校的实践教学方法和手段比较单一,大部分的状态都是教师在课堂上讲解理论知识,学生在课堂上听讲,在整个讲解过程中,学生主动回答问题的机会较少,学生对实践学习的热情不是很高,这就导致了高职院校会计专业实践教学的质量提不上来。教师应该采取相应的措施,提高讲课的互动性,提高学生学习和参与互动环节的积极性,变学生被动学习为主动学习。

  3.实践教学设施条件不完善。在实践教学设施方面,由于政府和学校对这一方面的投资比较少,再加上近年来高校的发展速度非常快,实践教学的发展很难跟上社会需要的步伐。很多高职院校缺乏相应的实践教学设施,这就导致了学生在实践学习过程中缺乏实战经验,达不到实践教学想要的仿真效果。

  4.缺少“双师型”师资队伍。实践教学教师是高校队伍中的一个重要组成部分,实践教学教师的好坏直接影响着一个学校教育质量的好坏。大多数高职学院的教师直接从其他高校毕业然后又直接进入高职院校进行教学,没有在企业工作过的经历,相应就没有专业实践经验,只有书本上的理论知识,他们在教学中便只能照本宣科,或者仅凭自己的理解和自己读书时老师所讲的知识,很难做到具体、生动、准确,使实践课程的效果事倍功半,导致“双师型”队伍建设相对比较薄弱。

  三、基于“岗证赛”融合的高职会计专业实践教学体系构建

  1.“岗证赛”融合的高职会计专业实践教学的必要性。高职院校的学生为了更好地就业以及尽快适应今后的会计工作,会计专业的学生通过考证以及去企业进行实践来提升自己的专业水平,这样才能够更好地求职。高职会计专业实践教学的必要性顺应了国家高等教育的发展趋势,也通过对人才的培养提升学生会计专业实践的能力和水平,学生自身有了实践能力和证书证明自己的学习水平,那么学生就会更好地适应现代化会计专业的发展需要。

  2.“岗证赛”融合的高职会计专业实践教学的设计。(1)高职会计专业实践教学的设计思路。实践教学的设计思路具体分为:首先,对学生实践能力和操作能力进行培养,提高他们的实践学习能力,教会学生更好地掌握会计专业知识,能够灵活地运用会计专业知识和专业技能,从而培养学生的职业素质。其次是高职院校对学生的职业能力进行培养,培养学生的职业道德素质。在实践教学中突出理论和实践相结合的学习教学方法。最后也是设计思路最重要的一点就是教师教学过程中以就业指导为最终目的。(2)高职会计专业实践教学的内容选择。高职会计专业实践教学的内容选择主要有以下几方面:第一是高校的实践教学应该遵循国家规定的教学课标,对学生进行科学教育,培养更多的专业型人才,实行对学生可持续教育的发展模式。第二是教师对学生进行分类教学,重点培养学生理论知识和实践能力。第三是促进教师进行合理的教学。

  3.改善高职会计专业学生实践能力的对策。

  (1)拓宽渠道改善实践教学设施建设。学校可以向政府申报项目,获得政府的资金支持,也可以与企业合作办学或者让企业在学校里建立企业模式的实践设施,与企业合作,给企业培养优秀的会计专业人才。高职院校加强对学校内部的实践教学设施建设,加大投资力度。还可以在社会上吸引外资,与更多优秀的会计行业企业合作共同培养学生,让学生可以在企业中实习学习,提高学生的实践能力。在这个基础上学校取得了较好的教学成绩,就会吸引更多投资支持,这样也会对改善高职院校的实践教学设施产生很多有利的影响,促进学校的实践教学健康发展。

  (2)加强实践教学“双师型”师资队伍建设。高职院校加强实践教师的队伍建设,在保证教师具有理论知识教学能力的同时,也要对那些没有实践经验和经历的教师进行培训,提升这些教师的实践能力和实践教学能力,促使教师们能够在课堂上把理论知识教学和实践教学合理的有效地结合在一起,对学生进行更好的教育。高职院校要加强实践教学“双师型”队伍的建设,聘请更多专业型教师,吸引教师转型实践教学而不只是理论教学,这样可以增强学校的师资队伍,也能加强实践教学教师的师资队伍力量,提高学校的教学质量。

  (3)完善多类型的实践教学基地建设。高职院校应该加强学校内部实践基地的建设,引进外面的各种先进教学设备和实践设施,建立一个学校的小型会计培训实习企业,发明一套完整的会计实践模拟网络系统,让学生能够在这套网络系统中更好地学习。要想更好地完善多类型的实践教学基地建设,学校应该做到以下三个方面:第一,需要加强校内的实践设施建设,加大投资力度,引进优秀教师,提高教师实践教学的能力。第二,高职院校应该跟校外的优秀企业进行长期合作,往这些优秀企业输送会计专业优秀人才,也让这些企业帮助学校对学生进行实践教学学习,让学生亲身接触企业的工作制度和工作状态。第三,高职院校邀请我国著名的或者优秀的会计行业学者或教师对学生进行讲座教育,让学生更好地认识当下我国会计行业的发展现状,也督促学生能够更好地给自己的就业方向进行定位。

  随着社会对高职院校会计专业学生的要求越来越高,学生的就业压力也随之越来越大,这就要求高职院校的学生在学习方面需要更加努力,尤其在实践方面要做得更好。通过理论教学和实践教学有效地结合对学生进行实践能力培养,有效地提高了高职会计专业学生的实践能力,促进了高职院校会计专业教学质量的提高,同时也提高了学生的就业率。

  参考文献:

  [1]韩芳.基于岗证赛融合的高职会计专业实践能力教学体系构建[J].长春教育学院学报,2014(6)

  [2]姜大源.世界职业教育课程改革的基本走势及其启示―――职业教育课程开发漫谈[J].中国职业技术教育(理论版),2008(4)

  [3]汤百智,刘育峰.论高职实践教学过程的优化[M].北京:长安出版社,2003(12)

  [4]闫晓波,何莉.对高职会计专业实践教学模式的认识和实践[M].北方经贸出版社,2004(10)

  [5]赵建峰,刘育峰.职教理论与会计教学实践研究[J].职业技术教育,2006(3)

  作者:许丽单位:镇江市高等专科学校

  第二篇:高职院校会计专业嵌入式实训教学思考

  摘要:高职院校会计专业的人才培养目标是造就高素质的技术技能型会计从业人员,重在提高学生的实践动手能力。文章以嵌入式实训教学法为切入点,探讨高职院校会计专业实训教学的合理化对策,旨在提升高职院校会计专业学生的职业能力和综合素质。

  关键词:高职院校;会计专业;嵌入式实训教学;研究

  1.嵌入式实训教学的具体涵义

  嵌入式实训教学是一种现代实验实训教学法,是指将学生的专业素质、从业技能和综合能力培养纳入实训教学环节,通过模拟现实工作环境来提高学生理论认知水平和未来从业素质。在会计实训教学环节,构建嵌入式实训教学模式,就是以培养和提高学生的会计岗位职业技能为主线,将学生置于模拟化的会计工作环境中,有针对性地将学生的实训学习与理论教学无缝对接、将实践操作和职业技能提升有机统一,从而提高人才培养质量。总体来看,会计专业嵌入式实训教学具有显著的综合性、系统性和针对性,突出学生的主体地位和教师的主导地位,从而提高学生分析问题和解决问题的能力,为学生毕业后以较强的职业能力进入社会工作奠定坚实的基础。

  2.高职院校会计专业实训教学现状分析

  近年来,伴随我国职业教育的快速发展和职业院校人才培养质量的逐步提升,作为职业院校重要专业的会计学专业,逐步适应新的形势发展要求,在进行理论教学的同时大力开展实训教学。调查发现,以河南省为例,从2010年开始全省66所高职院校的会计专业即会计电算化实施了实训教学。相关学校管理层将实训教学纳入人才培养质量考核,并从课时安排、教师配备、场地建设和仪器配备等方面给予保障。比如,笔者所在的焦作大学,从2010年9月开启了系统性的会计电算化实训教学,并着力围绕审计学、会计学原理、基础会计学以及财务管理学等核心课程,通过实训教学来提高学生的专业技能和职业发展能力。然而,由于我国高职院校发展历史总体上不是很长,很多高职院校是从中专升格而来,无论是办学实力还是办学经验上还处于摸索阶段,实训教学往往缺乏系统性规划,在实训师资、实训器材和实训考核机制等方面,还没有达到国家的有关要求。

  2.1实训教学比重偏低

  相对于我国高等职业教育的发展要求和学生的职业技能提升诉求,高职院校会计专业实训课教学还存在诸多问题,首要问题就是会计专业实训课程设置不合理,实训教学比重偏低。统计数据显示,在我国1800余所开设会计电算化专业的高职院校中,有超过85%的高职院校属于2009年以来从中职院校升格而来。尽管这些院校也开设了会计实训教学课程,比如基础会计学、财务分析以及财务会计和财务管理等等。然而,由于这些课程理论性强,课程内容抽象,很多教师在实训课程教学中,重点围绕基本概念和理论知识进行讲解,忽视了企业财务管理的环境营造和项目实训教学,将实训课最终沦为理论课堂教学的延伸。另外,不少高职院校的会计实训课程看似开足率很高,然而由于缺乏必要的实训设备,却没有建立最基本的会计模式实训室,导致实训课程成为分组讨论,效果不理想。

  2.2实训教学模式存在缺陷

  总体而言,目前我国高职院校会计专业的会计电算化实训模式主要有两种,即集中实训模式和分阶段实训模式。这两种实训模式均有其合理性。比如,集中式实训是在完成理论教学任务以后,集中安排学生进行实训,着力引导学生系统了解和掌握银行开户、财务报表编制、公司注册以及税务登记和会计凭证填写等知识,引领学生理解会计工作流程;分阶段实训模式,一般是每月安排一次系统性的会计实训,切实做到理论教学和实训教学的完美对接。目前,我国很多高职院校在具体运用集中实训模式和分阶段实训模式的过程中,均犯了一个十分突出的原则性问题,即忽视了学生的主体地位,课堂上大都是实训教师在讲解和布置任务,学生根据老师的要求完成账簿等级、编制报表以及财务审核等工作,学生的主动性和积极性没有被调动起来。实践证明,会计实训课程只有调动学生的积极性和主动性,才可以强化学生的专业技能、语言表达和团队协作能力。很显然,很多高职院校在这方面还没有做出有益的尝试,甚至还没有认识到被动式实训课教学模式的弊病,这种状况亟待改变。

  3.高职院校会计专业实训教学对策建议

  3.1科学设置“岗”“课”融通课程体系

  高职院校会计专业嵌入式实训教学,要紧密结合会计专业学生的职业能力要求和就业方向,有针对性地开设实训课程,着力围绕会计工作中的具体岗位实施嵌入式教学,切实做到“岗”“课”融通。高职院校会计专业教学要以职业技能提升为核心,因为其就业方向大都是中小企业,涉及工作领域大都是成本计算、资产核算、纳税申报以及所有者权益核算等工作。基于此,高职院校在设计会计专业实训课程中,要有针对性地根据学生的就业方向和领域,重点开设成本会计、财务分析、出纳实务和会计电算化等实训课程,充分体现以岗定课的实训课程设计理念。在实施以岗定课实训课程设计的基础上,针对会计工作中的具体岗位实施嵌入式实训教学。比如,在出纳实务实训课教学中,教师要多讲出纳案例,切实做到将会计从业的职业道德、财经法规等知识融入到实训课程教学中,着力提高学生的会计素养和职业技能。

  3.2合理应用协同合作学习法

  高职院校会计专业嵌入式实训教学,要切实应用协同合作学习法,尤其是小组学习与讨论法,引领学生通过群体学习与合作学习来深化记忆,提高学生的交流能力、沟通能力和协作能力,最终实现学生职业技能和综合素质的提升。合理应用协同合作学习法,就是为了切实解决以往的教师主角、学生配角实训教学模式弊病,逐步从传统的岗位独立和能力培养单一模式向团队协作、相互配合的系统实训模式转型升级,引领学生通晓会计工作的整体流程。在具体实践中,实训教师要首先进行实训分组,并根据教学内容科学制定各小组的工作内容、具体职责和工作方法,明确小组成员的岗位分工。其次,科学设计实训教学内容,指导学生进行实训操作。最后,让每个小组选择一名代表进行发言,阐释实训心得体会,并引领大家相互测评。

  3.3强化校内外实训模拟训练

  高职院校会计专业嵌入式实训教学,要紧密围绕学生的职业技能提升目标,实施项目带动式实训教学,着力构建校内模拟实训和校外顶岗实训相结合的新型实训机制,切实提高学生的会计从业技能和综合素质。首先,高职院校要加大投入,重点做好校内会计实训室建设,引领教师根据会计职业技能,创设校内实训模拟情景,大力实施项目带动式和引导式实训教学。比如,可以将实用会计基础技能实训划分为报表编制、凭证处理、期末清查、期初清账等项目,根据各项对应的学习领域、工作任务创设学习情境,开展实训教学。如账簿处理项目的工作任务有对账、错账更正、编制科目汇总表等,涉及的学习领域有会计记账基础、账簿分类、审核等。

  根据某一企业具体情况,创设账簿登记、对账结账学习情境,使学生在会计实训室内独立完成填制记账凭证、审核凭证的任务,并在具体实训中小组成员相互检查,及时发现错误、更正错误。在此基础上,大力开展社会合作,与当地的企业开展校企合作,积极引导学生到企业去实习,实地检验并亲身体验会计工作流程和方法,切实提高会计职业素养,快速融入社会。

  参考文献:

  [1]杨伟胜.高职会计实训教学体系研究[M].武汉:湖北大学出版社,2010.

  [2]李一平.“嵌入式”实践教学模式研究[J].教育与职业,2014(5):87-89.

  [3]刘立龙.浅议高职会计实训的现状与对策[J].才智,2014(30):69-71.

  作者:和玉静 单位:焦作大学

  第三篇:高职院校会计专业学生创新创业教育分析

  摘要:作为传统技能型专业,开展创新创业教育,引导和鼓励更多的学生自主创业意义重大。在分析高职院校会计专业创新创业教育现状的基础上提出了基于模块化教育的创新创业教育路径与策略。

  关键词:高职院校;创新创业;教育模块化

  1高职院校会计专业创新创业教育现状

  1.1高职院校创新创业教育重视程度低

  大多数高职院校创业创新教育起步较晚,无论从教学方面还是学生管理方面都不够重视,教学投入严重不足,部分高职院校没有专项创新创业教育经费,更没有建立创新创业教育实践基地,多数学校只有就业指导中心,没有成立创业中心。此外,在高职校园内创业文化氛围比较贫乏,学生对创新创业的政策、内容缺乏了解,大学生创业社团很少。学校对创新创业政策及激励机制没有形成制度性的指导,省、市创新创业大赛在学生中的宣传不到位,学校没有组织本校的创新创业大赛,学生的兴趣和积极性没能很好的调动起来,校园内没有形成创新创业良好氛围。

  1.2专业特点使会计专业学生的创新创业意识有待加强

  会计职业有较强的专业性,客观严谨的职业要求容易让学生把“踏实严谨”的特质理解为“按部就班,一成不变”,这在无形中会抑制学生创新意识的树立和兴趣的培养。实际上,许多会计专业学生有创业意愿和想法,但由于专业特殊性,很难直接进入企业从事会计相关岗位实习实践,容易出现理论教学与企业实践脱节、专业认知与职业体验脱节等诸多方面问题。实践经验欠缺,对市场经济发展缺乏敏锐度和勇于开拓精神,会计专业的创新创业教育实施效果难以实现,培养出来的会计专业毕业生中具备创新精神和创业能力的凤毛麟角。

  1.3高职院校创新创业师资队伍、课程体系严重滞后

  高职院校创业创新课程的教师,双师型的教师很少,大多由辅导员或是公共课教师担任,基本没有创业经历,对企业运营和管理不熟悉。他们虽然都是学历、素质较高的学生工作管理者,但由于没有系统学习创业创新教育理论知识,也没有相关的实战经验,进而创业创新课更偏重于基本理论的介绍,而缺乏对学生切合实际的指导与建议。在学校层面,由于重视不够,没有系统针对创业师资的培训计划,与企业的合作及社会资源利用也远远不够。此外,创新创业课程未与会计专业培养计划、课程体系相结合,使用的教材缺乏系统性和权威性,甚至许多院校没有开设专门课程,只把相关内容作为就业指导课的一个章节进行讲解。

  2基于模块化教育的创新创业教育路径与策略研究

  2.1以模块化教育理念为指导,建构以会计专业课程为基础的创新创业教育课程体系

  根据模块化教学的内涵及高职院校会计专业毕业生的岗位职业能力设定,可构建如下“模块化”课程体系:第一,基础模块。加强基础教育,注重多学科间的相互渗透融合,将人文修养、文学艺术、经济管理等不同学科的课程知识合理安排,形成结构科学、内容丰富、多元化的公共课基础课程体系,以拓宽学生的知识面、提升学生的综合素养。第二,专业课模块。包括专业必修课和专业选修课。专业必修课是讲授从业必需的专业基础知识和培养学生的基本职业技能。专业选修课主要包括拓展学生专业相关知识和提高学生综合职业能力的课程。因此高职院校要优化现行会计专业课程设置,一方面调合理安排专业理论课与实训课的比例,强化实践教学环节。增加财务软件上机操作、会计专项实训、综合模拟实训课程课时量。一方面可根据学校特色、区域特点增加专选课的数量,高职会计专业中可以开设《市场营销》、《电子商务》等多种专选课。第三,就业创业课程模块。就业创业课程的开设有助于学生系统的学习了解自己的职业性格、职业发展方向、创业政策、创业能力的培养途径,同时培养学生的创新意识和创新思维,激发学生的创业欲望。在高职院校会计专业中可以开设《大学生就业指导》《创新创业指导》等基础课:开设《创新思维》《创业风险管理》《ERP沙盘实训》等选修课。

  2.2通过模块化教学,促进高职会计创新创业教育的师资队伍建设

  模块化教学,师资力量是重要因素。教师如何结合学生特点、专业特色、区域因素启发式的设计模块化教学内容是实施模块教学的关键。因此,高职学校必须注重创新创业教育师资队伍建设。一方面,学校应当创造条件,加强对创业教师的专业培训,鼓励其参与生产经营管理活动,不断提高自身的理论水平和实践能力。另一方面,学校要积极聘请有着丰富实践经验又有管理理论的企业家、财务主管、成功创业者任兼职教师,扩大创新创业教育的师资队伍。教师要树立以创新创业为核心的教育理念,将创新创业教育与专业教育内容融合在一起,结合学生的实际情况,学校所在区域特点,深挖创业教育模块化教学的关键因素,探索新的方法与途径,激发学生的创业热情,为真正培养出有创新精神、创业意识和创新创业能力的会计人才做出贡献。

  2.3以模块化教育理念为指导,强化创新创业实践,构建创新创业教育实践平台

  会计是一门实践性较强的学科,鼓励学生参与创业创新实践是实现模块教育实效性的重要因素,要指导学生通过参与创新创业大赛,依托专业优势开展创新创业实践。河北省自2012年起举办河北省青年创业创新大赛,这项大赛鼓励在校大学生参与,旨在激发河北各类青年人才创业热情,展现青年创业风采,如今已经举办了五届。在比赛中,创业项目规划书中一个重要部分就是项目的财务分析、融资计划、投资回报,这部分需要有财务知识的人员进行负责,所以许多大学生创业团队中,都会吸收会计专业的学生加入。通过组织、指导学生参加创新创业大赛,积累创业实战体验,培养创业团队合作精神,可以切实提高学生的创业实践能力,事实也证明,许多参与了创业大赛的学生,经过比赛的洗礼与专家的指导,最后也确实走上了创业的道路。此外,也可利用校内实践基地,举办创业大赛,邀请有长期就业关系的企业,有校外实训基地的企业冠名赞助,请企业代表当评委参与进来,鼓励学生组成团队模拟创业,制定创业评价标准,对模拟创业学生进行评价,同时积极引导学生利用寒暑假开展社会实践活动,深入企业、社区、农村等进行理论政策宣讲、科技支农、企业帮扶、文艺演出、法律援助等,使学生在实践活动中了解社会、增进阅历、提升技能,为日后创业奠定基础。

  2.4激发会计专业学生创新创业意识,培养创新创业学生团队以模块化教育理念

  为指导的创业素质教育需要重视创业创新素质的提高和职业能力的增长,不断拓宽创业素质教育的渠道,营造校园创业文化氛围,通过成立创业学生社团、定期的创业讲座、团体活动,为学生创新创业情感的体验和能力的培养提供机会。引导大学生对自己进行合理定位,要结合学生的素质特点,能力爱好,拓展他们的多元化的职业能力。同时,结合会计专业特点,鼓励他们加入创新创业学生团队中,发挥专业优势,再整合不同专业学生的能力资源,发挥创业合力优势,形成传帮带的良性循环机制,提高创新创业的实战能力。

  3结语

  在当下“大众创业,万众创新”的形势下,大学生创新创业已成为就业的新途径。面对会计专业大学生就业压力剧增的大环境,模块化的创新创业教育是高职院校教育改革的探索。结合模块化教育理念,将创新创业教育融合到专业知识教学中,融入到学生能力素质培养中,融入到校园文化建设中,开拓学生创新思维,增强学生创业意识,提高学生综合职业能力,最终为会计专业学生更好的就业创业开辟新的路径。

  参考文献

  [1]赵晶,朱晓佳,侯荣新.构建高职院校会计专业创新创业教育课程体系研究[J].现代企业教育,2014,(16).

  作者:李昕欣;赵晓毅;李爱东;高小姣;周学增;周炳臣;葛宏伟单位:河北水利电力学院

  第四篇:高校会计专业实践教学存在问题及对策

  摘要:随着经济的快速发展,各个行业之间的竞争日趋激烈,企业经营管理水平需要不断提高,在人才招聘中,对于会计专业人才的要求也不断提高,尤其是会计专业人才的实践能力,这就对高校会计专业实践教学提出了挑战。从目前情况来看,高校会计专业实践教学还存在很多不足的地方,需要高校进行改革和完善。简单分析了高校会计专业实践教学存在的问题,并探讨了相关对策。

  关键词:高校;会计专业;实践教学;问题;对策

  一、引言

  会计专业是高校教学体系中的重要学科,主要为社会培养和输送具备良好会计核算能力和财务分析能力的人才。根据相关调查显示,很多高校会计专业毕业生在实际的工作岗位中,难以胜任相关工作,这就表明现代高校在会计专业实践教学中还存在很多问题,需要高校领导和教师提高重视程度。高校需要认真分析和总结市场对会计专业人才的需求和要求,积极探索实践教学的有效途径,加强与企业之间的教学合作,从而有效提高会计专业效率和质量,促进学生的全面发展,为其就业奠定良好基础。

  二、高校会计专业实践教学存在的问题

  1.教材内容不完善。实践教学教材是高校会计专业开展教学活动的基础保障,直接关系到教学质量的好坏。实践教学对学生的综合能力要求较高,这就需要编制更加科学、完善的教材,将多个学科教学内容融入进去,例如会计学基础、成本会计、税务会计、财务会计等,但是从目前情况来看,很多高校采用的实践教学教材内容单一,仅仅包含了会计核算的基本知识,缺少完整的会计实践教学方案,不能够进行系统性、综合性的实验练习。在实际的教学活动中,学生需要根据教材中的经济业务资料,完成会计、出纳、财务主管等多种职务的工作,难以为学生提供深入了解和掌握会计工作岗位实际工作需求以及基本能力要求的技术,影响实践教学的效果。

  2.会计教师实践经验不足。高校会计专业的教师一般具备较高的学历和扎实的理论知识,但是在实践经验方面表现出一定的欠缺。很多教师在研究生或博士毕业后就进入高校就职,虽然具有深厚的经济学科知识,但是实际与社会和企业接触机会较少,没有会计专业相关岗位的工作经验,在实践教学环节不能够根据实际情况进行良好的教学设计。虽然,一些高校为教师提供了假期到企业实践调研的机会,但是由于财务工作具有一定的特殊性,财务信息需要进行严格的保密,因此很多教师难以掌握会计岗位工作的核心内容,使得教师的实践能力和经验不能够得到有效提升,也就不能够对学生进行言传身教,不利于本科会计专业教学目标的实现。

  3.校内实训场地简陋。近年来,经济类专业成为广受欢迎的热门专业,高校会计专业的招生规模不断扩大,这就对学校教学的基本硬件设施提出了更高的要求。很多高校由于对会计专业实践教学重视程度较低,并没有及时更新校内实训场地以及配套设备,例如电算化实训室、手工模拟实训室都缺少计算机设备、装订机等,难以满足实践教学的需求。同时,随着科学技术的不断进步,财务管理系统和会计核算类软件都需要进行更新和完善,一些学校并没有聘请专业的技术人员对校内实训基地的相关软件系统进行有效的维护,不能够满足实践教学的需求。

  4.考评机制不科学。考评机制是检验会计专业实践教学效果的重要手段,但是很多学校和教师对学生进行考核和评分中,往往过于重视理论成绩和实训结果,例如实习报告、考勤等,而对实践过程学生做出的努力和实践能力并没有进行科学的评价。这也容易造成学生学习积极性较低,实践过程中参与度较低,最后凭借报告通过考核,难以反映学生的真实成绩和教学效果。而针对校外的一些实践教学活动,有些学生仅仅通过关系找单位扣章,由于学校缺乏有效的监控,使得教学评价出现很多失真的问题。

  三、高校会计专业实践教学对策

  1.不断完善实践教学素材。高校会计专业教学是一项复杂的工程,需要对教材进行调整和完善,不仅要编制包括基础会计知识和财务知识的单门课程教材,还需要融入各种经济管理知识,例如成本控制、内部控制、预算等,形成综合性的课程教材,从而为实践教学活动提供可靠的指导。在教材编制中,教师需要充分结合国家有关的法规政策更新会计教学内容,例如“营改增”新政策,同时还需要对市场动态进行全面的掌握,广泛收集资料,不断丰富会计专业教学实践案例,从而通过单门课程增强学生的基础知识储备,通过综合性的实践活动提高学生的综合业务处理能力。例如,学校可以通过ERP沙盘模拟实验,巩固学生对会计专业的认识,并可以举办比赛,调动学生的参与热情,提升学生的经营管理和竞争能力。

  2.提高会计专业教师素质。作为会计专业教师需要具有较高的职业素质和较强的实际动手能力,为了提高教师这方面的能力,学校可以采取相关措施,将会计教师派到企业,脱产实践半年至1年,让他们积累实际工作经验,并将此作为教师晋级的条件之一。通过这项措施将提升教师的专业技术能力,实现理论教学与实际操作的无缝结合。学校对于教师到企业实践应制订严格的考核制度,教师在企业实践过程中,学校应与教师所在实践单位进行沟通,给每位接受培训的教师配置一名企业会计专家,对其进行业务指导,学校和企业要对教师在实践期间的出勤进行严格考核并进行记录,对其在实践期间的工作表现进行评价。另外,学校还应外聘企业会计专家来学校担任实践教学辅导教师,对实践教学工作进行现场指导,并结合工作实际情况详细讲解企业发生的各项经济业务,能让学生更好地理解和掌握所学理论知识、掌握过硬的会计操作技能。

  3.加强实践基地建设。会计工作岗位具有一定的特殊性,企业能够提供的实习岗位较少,为了使得所有学生能够得到有效的实践体验,高校需要提高对实践教学基地的投入,根据实践教学的需求,积极采购和配置手工会计模拟实验和会计电算化需要的软件和硬件设施和手工会计工具,使得实践基地更加贴近实际的会计工作环境,从而为学生营造良好的学习氛围。在实践基地建设和完善过程中,学校要建立专业的设备维护和管理技术部门,对会计实践教学设备进行全面的维护和检修,并与时俱进进行更新换代,尤其是财务管理系统更新较快,需要管理人员进行及时的完善。在实践教学基地,学校要设立多种工作昂各位,例如成本会计、财务主管、记账、税务管理等,并采用一人一岗、轮流试岗的教学方式,让学生熟练掌握工作岗位内容、职责和工作要点,提高教学的实效性。

  4.强化实践考核评价机制。科学的考核评价机制对会计专业实践教学具有积极的导向作用。对于学生的成绩考核来说,考核改革应以有利于学生的创新性、个性化的发展为目标,考核的方式应变结果考核评价为过程考核评价,考核评价的内容应变知识测量为主为能力测量为主。具体来说,应根据实践课程的不同特点和现有条件,有针对性地灵活选择学生成绩的评价方法,例如口试、上机操作、软件评分等方式。实践成绩的考核可由教师评价和小组互评两部分组成,教师评定的依据主要是以作品与课堂表现为依据,小组内部互评成绩与教师评定成绩分别设定一个权重,并以此计算学生最终成绩。

  四、结语

  总而言之,高校是培养高素质会计专业人才的重要基地,学校和教师要提供对实践教学的重视,结合市场对人才的需求,积极改革和完善教学活动,完善教材,提高教师素质,加强实践基地建设,并进行科学、合理的教学考评,从而锻炼和培养学生的会计实践操作能力,为社会培养更多的应用型人才。

  参考文献:

  [1]李华东.高校会计专业实践教学存在的问题及对策[J].中国管理信息化,2013,05:112-113.

  [2]温美琴,徐成成.高校会计专业实践教学改革与创新[J].商业会计,2013,24:119-121.

  [3]王涛.地方高校会计专业实践教学存在的问题及对策[J].中国外资,2012,20:271-272.

  作者:屈静晓单位:湖南农业大学商学院

  第五篇:高职会计专业毕业设计实践与探究

  摘要:毕业设计是高职会计专业教学计划实施中的重要实践性环节,旨在培养学生适应社会的能力及综合技能和素质的提升,也是提高教学质量和办学水平的重要举措。笔者通过指导历年会计专业的毕业设计,深感其模式尚可进一步完善,以期能更符合高职学生的知识水平,切实提升高职学生的职业能力,同时又能对当前的专业教学有所反馈,对以后的专业教学有所指导。

  关键词:高职;会计专业;毕业设计

  毕业设计是高职会计专业教学计划实施中重要的实践性环节,安排在高职三年教学的最后一个学期,要求学生在老师的指导下独立完成。高职会计专业毕业设计的目的是让学生能针对会计专业的某一方面做深入系统的思考、研究、应用,将所学的专业知识和技能综合地应用于实际问题的解决,为学生今后能顺利地走上工作岗位打下坚实的基础。文章将以湖南省某高职院校会计专业毕业设计为例,介绍当前毕业设计实践现状,探讨高职会计专业毕业设计实践经验及新构想。

  一、高职会计专业毕业设计实践现状

  高职会计专业毕业设计实践包括确定选题、指导设计、组织答辩、提交设计成绩四步,一般毕业设计时间为半年,湖南某高职院校近两年毕业设计任务均是以毕业学生实习单位为对象,一届是要求学生根据该单位一个会计期间的经济业务正确选择合适的账务处理程序,独立完成“填制和审核凭证―登记账簿―编制会计报表”整个会计工作流程;一届是要求学生就该单位某个会计工作领域完成优化方案设计。两届毕业设计均要求学生将所学专业知识与单位实际相结合,有利于提升学生对专业知识的应用水平,同时,也可培养学生的职业综合素养。但是,在实际的操作中会出现如下问题:

  (一)会计工作流程毕业设计问题

  1.经济业务资料取得难

  学生获得某一单位某一期间的经济业务原始资料比较困难。学校虽然要求学生毕业顶岗实习岗位要与会计相关,但是由于种种原因,有一部分学生并没有在会计岗位实习,因此,无法获取实习单位的原始凭证,只能借助各种会计实训教材中的原始单据完成毕业设计,这样无疑对毕业设计的效果大打折扣。

  2.指导工作难度大

  由于学生毕业实习单位各不相同,涉及制造企业、商品流通企业、施工企业、金融业等各行各业,经济业务各有其核算特点和核算方法,意味着每位同学的“凭证―账簿―报表”结果完全不同,而一般一位教师要指导十几位学生,要将每位同学所做的资料全部做一遍,给出正确答案的工作量相当大,因此,指导教师的指导任务重难度大。

  (二)优化方案毕业设计问题

  1.选题雷同,缺乏个人见解

  选题在毕业设计整个过程中最为关键的一步,一般指导教师会提供选题方向以供学生参考,如以实习单位为对象,就如何优化实习单位会计核算工作进行优化设计、设计一个优化企业会计电算化工作的方案、设计一个优化企业计税、纳税、报税的方案等。对于选题,学生本应该是在对实习单位进行详细调研并经过深思熟虑后,结合自己的专业知识和兴趣所向完成,但是,实际并非这样,学生很快就提出自己的选题,当老师和他探讨他的选题时,没有自己的想法,大多都是看这个题目感觉比较好写就选择这个题目,因此,造成大多数的毕业设计选题单一、缺乏真知灼见。

  2.写作素养及办公软件文字处理能力弱

  高职学生在校期间对于写作的训练及办公软件的应用较弱,因此,很多学生面对毕业设计的撰写不知所措,再加上选题本没有进行深入思考,完成的毕业设计作品无论格式还是内容均不合规范,很多学生直接从网上搜索相关文章简单拼凑,逻辑层次不清,没有结合题目所指的实习单位具体情况具体分析表达个人观点,造成文题分离;段首不空格、字体行间距不一,格式混乱。所以,教师不仅要在内容上对学生进行专业指导,还要花大量的时间去规范毕业设计的格式,无疑加大了指导教师的工作量。

  二、高职会计专业毕业设计实践探索

  针对当前高职会计专业毕业设计实践过程中所出现的问题,我们一直在探索怎样的毕业设计才能更符合高职学生的知识水平,才能更切实提升高职学生的职业能力,又对当前的专业教学有所反馈,对以后的专业教学有所指导。下面将从毕业设计各个实践环节加以探讨。

  (一)选题选题在毕业设计实践环节中至关重要。毕业设计课题应能体现学生综合应用所学专业知识的能力,一定要与真实的职业环境紧密结合,充分体现职业性,注重理论的应用,要让学生多思考有创新,要有一定的实际应用价值。一个良好的选题,能帮助学生强化理论知识及职业技能、职业素养,激发学生的创造性思维,带着兴趣完成毕业设计。因此,可不固定毕业设计选题,仅要求学生根据自己的实习单位结合实习岗位完成选题,可以独立完成整个会计工作流程,也可以就某个会计工作领域完成优化方案设计,还可以学生自创毕业设计选题,由指导老师认可即可作为自己的毕业设计命题。

  (二)指导在指导环节,教师应帮助学生分析已选定命题,明确设计思路,引导学生大量翻阅与之相关的资料,开阔思维,并加深对本命题认识的深度和广度,同时,引导学生在实习过程中要多做多思,注意理论与实际的差异,充分考虑设计的真实性和可操作性。指导教师还应确保指导过程的可控性,建立定期考核制度规定多个时间结点,要求学生在规定时间范围完成相应设计任务,以保证设计任务按质按量完成,对于学生已上交的任务,教师也应及时批阅回复,指出其存在的问题,启发学生反复思考并修改。

  (三)答辩答辩是检查学生毕业设计完成情况的一场面试,这一形式可以更加全面的了解学生的毕业设计思路及完成过程,还可以锻炼学生的口头表达能力及应变能力。在答辩问题的设计上教师应围绕两个方面,一方面,检验学生毕业设计的完成质量;另一方面,让教师了解当前的专业教学的岗位适用性,对以后的课程设置及专业教学能有所启发。比如,有很多学生都提到学校专业课程中实训课程仍需加强,另外,办公自动化课程及计算机课程急需加强,才能适应信息时代的会计岗位。

  (四)定绩毕业设计成绩应根据毕业设计的完成进度、完成质量及毕业答辩的表现三方面来评定。为了能客观地反映每个学生毕业设计全过程,指导老师可以以“班级+学生姓名”为每个学生建立一个文件夹,学生上交的每次设计任务均放入该文件夹,同时,建立Excel电子表格登记每次学生的完成进度及质量情况,这样对每个学生的毕业设计过程可以做到心中有数,客观地给出优秀、良好、中等、及格或不及格五个级次的评定。

  参考文献:

  [1]李薇.高职会计专业毕业设计课程化建设初探[J].北京劳动保障职业学院学报,2016(02).

  [2]杜玉华,基于职业能力提升的高职会计专业毕业设计模式[J].财会教育,2011(07).

  作者:张琳

  高职会计专业发展趋势(5篇)责任编辑:冯紫嫣阅读:人次

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